落實(shí)基礎(chǔ) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 提升能力

地理高考試題分兩大類，分別是選擇題和綜合題。選擇題題干精煉、簡(jiǎn)捷，只要準(zhǔn)確抓到關(guān)鍵詞，再字斟句酌，深入挖掘內(nèi)涵、擴(kuò)大外延，就能理解題意。學(xué)生做選擇題時(shí)，需要運(yùn)用合適、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^(guò)發(fā)散和拓展，快速找到正確的答案。綜合題的題干材料豐富多樣，學(xué)生一定要帶著問(wèn)題去看材料，從紛繁復(fù)雜的顯性信息中提取有效信息，通過(guò)歸納、總結(jié)、提升，尋找知識(shí)背后的隱性知識(shí)，才能“披荊斬棘”，從“繁、多、雜”中走出來(lái)，另辟蹊徑。學(xué)生做綜合題時(shí)，關(guān)鍵要處理好材料在問(wèn)題中所起的作用，要掌握濃縮和提煉的技巧。下面，筆者通過(guò)對(duì)兩道試題的分析，談?wù)勛约簩?duì)地理學(xué)科高考復(fù)習(xí)的思考和體會(huì)。

一、通過(guò)分析試題幫助學(xué)生提高能力

在地理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，面對(duì)復(fù)雜的題目不愿意思考，認(rèn)為自己根本無(wú)法解決難題，面對(duì)簡(jiǎn)單的題目，快速寫(xiě)出答案，從來(lái)不考慮那是考察課本中的哪些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該通過(guò)分析地理試題，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們知道如何解決各種問(wèn)題。

如圖為沿60°W和120°E經(jīng)線圈部分陸地氣候類型分布示意圖(陰影部分)，O為極點(diǎn)，A、B均位于赤道上。①～⑧表示氣候類型。讀圖回答以下問(wèn)題。

與④氣候類型的形成有關(guān)的氣壓帶或風(fēng)帶是(

)

①赤道低氣壓帶

②信風(fēng)帶

③副熱帶高氣壓帶

④西風(fēng)帶

A ①② B ②③ C ①③ D ③④

其實(shí)該選擇題所反映的信息量很多，因?yàn)榘闯Ｒ?guī)的定式思維，應(yīng)先判斷OA和OB，哪一條是600°W，哪一條是120°E。這里需要熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律是：重要的經(jīng)線經(jīng)過(guò)的一些重要的地理事物(這里主要是氣候類型和氣壓帶、風(fēng)帶)；氣候類型和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；氣候類型的成因等。筆者班里有52名學(xué)生，只有4位同學(xué)做對(duì)了這道題。那么應(yīng)該如何解答這樣的題目呢?筆者讓做對(duì)的學(xué)生與大家一起分享做題思路時(shí)，學(xué)生告訴大家的是一個(gè)最簡(jiǎn)捷的“猜”字。怎樣猜呢?將A(0°緯度)～O(90°緯度)分成三等份，按緯度分布規(guī)律標(biāo)出30°以及60°，繼而按氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律依次畫(huà)出赤道低氣壓帶、信風(fēng)帶、副熱帶高氣壓帶、盛行西風(fēng)帶、副極地低氣壓帶、極地東風(fēng)帶、極地高氣壓帶等。然后再對(duì)照位置就可以選擇在④氣候類型附近的氣壓帶和風(fēng)帶了，這樣一來(lái)，正確答案就一目了然。

再如，有一道綜合題給出了三個(gè)材料，其中材料一中有一個(gè)已知條件，那就是：tg30°≈0.577。要回答的其中一個(gè)問(wèn)題是：根據(jù)材料一、二，住宅間距至少大于(

)米，該小區(qū)底層住戶的采光問(wèn)題才能得到完全解決。

根據(jù)已知材料計(jì)算出的結(jié)果是34.662045米，但是許多同學(xué)填出35米、34.7米、34.66米的答案，實(shí)際上正確答案應(yīng)填34.662米。那么，學(xué)生為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?如果認(rèn)真思量一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，對(duì)材料中給出的提示信息沒(méi)有感悟。已知條件tg30°≈0.577當(dāng)中已經(jīng)暗示小數(shù)點(diǎn)后要保留三位數(shù)。有的學(xué)生對(duì)此卻視而不見(jiàn)或熟視無(wú)睹，沒(méi)有產(chǎn)生任何的“敏感”反應(yīng)。

教師通過(guò)分析各種地理題目，能夠在較短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解各種題型，細(xì)致揣摩出題人的意圖，讓學(xué)生能真正掌握相關(guān)知識(shí)，還能取得較高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師還教會(huì)了學(xué)生各種分析方法，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、從分析試題中得到的反思與啟示

1 地理教學(xué)高考復(fù)習(xí)應(yīng)遵循原則

首先，教師應(yīng)看學(xué)生的基礎(chǔ)定第一輪復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)的內(nèi)容。這是因材施教階段。第一輪只是基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，最好能面面俱到，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有基本的了解。在這個(gè)階段，教師不要過(guò)多要求學(xué)生提高個(gè)人能力，而是在基礎(chǔ)夯實(shí)的前提下，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那一“發(fā)”，讓學(xué)生歸納、總結(jié)地理規(guī)律和地理原理。

其次，教師應(yīng)視第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生掌握知識(shí)程度定第二輪復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)的內(nèi)容。這是提高效能階段。教師進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，不但要做好與第一輪復(fù)習(xí)的銜接，同時(shí)還要處理好復(fù)習(xí)前期、中期和后期三個(gè)階段的遞進(jìn)關(guān)系。第二輪的不同階段對(duì)學(xué)生有不同的要求，隨著第二輪復(fù)習(xí)的深入，教師要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的契合度。教師的引導(dǎo)和提示依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，最后就會(huì)水到渠成地提升學(xué)生的能力。同時(shí)，教師在第二輪復(fù)習(xí)的中后期一定要穿插綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

最后，教師應(yīng)該依據(jù)高考時(shí)間定學(xué)生學(xué)習(xí)的重心立足點(diǎn)。這是達(dá)到總分最大化階段。高三復(fù)習(xí)一般是分三輪進(jìn)行的，每一輪的復(fù)習(xí)，主要是掂量“基礎(chǔ)、能力、心理”三個(gè)方面孰輕孰重。第一輪復(fù)習(xí)是把“基礎(chǔ)”放在第一位，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，以教材為載體，完善基礎(chǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)基本技能、逐步提升學(xué)科思維品質(zhì)和基本的學(xué)科素養(yǎng)；第二輪復(fù)習(xí)是把“能力”放在第一位，重視基礎(chǔ)知識(shí)更注重分析問(wèn)題的方法和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的遷移能力，在第一輪的基礎(chǔ)上不斷深化和鞏固知識(shí)，溫故而知新，吃透教材，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，分專題對(duì)學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的地理學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)科核心能力；第三輪復(fù)習(xí)是在高考即將到來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)該把學(xué)生“心理”放在第一位。教師要維持學(xué)生平穩(wěn)的精神狀態(tài)，不讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生大的跌宕起伏，盡量讓他們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候，精神處于最佳的巔峰狀態(tài)。

2 學(xué)生做題時(shí)要學(xué)會(huì)“三化”

一是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔問(wèn)題簡(jiǎn)單化。有相當(dāng)一部分高考試題是考學(xué)生“雙基”的，只要考生基本知識(shí)、基本技能正確掌握了，本來(lái)回答這一類問(wèn)題應(yīng)該駕輕就熟。但事情往往不是這樣簡(jiǎn)單。很多學(xué)生面對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：高考題有那么簡(jiǎn)單嗎?是不是設(shè)置了什么陷阱呢?有這種想法的學(xué)生，從根本上講還是“雙基”不過(guò)硬，對(duì)自己并不自信，不能領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，以致將本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞得特別復(fù)雜，從而得出錯(cuò)誤的答案。因此學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段，要把夯實(shí)基礎(chǔ)貫穿始終。

二是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生面對(duì)表面上看似簡(jiǎn)單的試題，一定要有敏銳的捕捉能力，要對(duì)試題中的文字、數(shù)字以及其他一些注解等有足夠的敏感度，注重對(duì)知識(shí)的遷移，注重發(fā)散性思維。這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，真正回答出切合試題的答案。

三是學(xué)會(huì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)生們要有這樣一種理念，任何復(fù)雜的地理事物、現(xiàn)象或者問(wèn)題都可以通過(guò)分解，逐步予以解決。只要學(xué)生能把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的狀況弄清楚，復(fù)雜的問(wèn)題自然也不在話下。就像平時(shí)講故事，必須要將事情的來(lái)龍去脈一五一十地告訴傾聽(tīng)對(duì)象，才能讓傾聽(tīng)者聽(tīng)得明白，才能像讓別人了解事情原委一樣，學(xué)生回答復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，可以秉持這樣的理念：自己的解答不是給專家或者教師批閱的，而是為了給“并不了解事情真相”的讀者解惑。因此，學(xué)生在回答由諸多材料組成的主觀題的問(wèn)題時(shí)，必須尊重事實(shí)(材料)、掌握規(guī)律、運(yùn)用原理，以清晰的思路、分明的層次、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E、規(guī)范的(學(xué)科)語(yǔ)言，把問(wèn)題的答案完整地呈現(xiàn)在批閱者的面前。

總而言之，在高考復(fù)習(xí)中，教師分析地理試題應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生備考的角度考慮，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，最終使每一位學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。

作者單位 廣東省佛山市榮山中學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)