文化建設學校創新的力量源泉

一個學校發展的過程實質上就是學校文化的更新與變革的過程，也就是讓學校的全體成員在這種學校文化的協調、引導及規范過程中，形成具有校本特色的價值觀、信念、氣質和精神。這個過程是積淀和傳承，更是在繼承中發展和創新，從這個意義上說，學校文化是學校創新的力量源泉。

一、創造“精品”，以環境文化熏陶人

學校環境文化即校園物質文化，是實現學校管理目標的途徑和載體，是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。健康優美的校園環境能陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧，提高學生的綜合素質。

在環境文化建設中，學校要注重充分發揮學生的主觀能動性。學校可定期向學生征集校園溫馨標語，擇優錄用。校園里隨處可見學生自主設計的“名畫坊”、“音樂廊”、“英語角”、“歷史小道”等獨具文化特色的景觀。移步換景的造園藝術使亭臺樓閣、池塘山石與現代化的教學場所和設施相映成趣，提升了校園文化品位，豐富了師生精神生活，映射著學校的精神風貌。

學校在對校園環境進行規劃設計時要充分體現出辦學理念與辦學特色，彰顯學校的獨特個性與傳統文化底蘊，以優美的環境激發人的開拓進取精神，促進學生身心健康發展，激發學生對心靈美的追求渴望。

二、形成“氣場”，以精神文化引導人

精神文化是學校的文化之本，是學校文化管理的最高層次。精神文化表現為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標，包括體現時代要求的辦學思想、育人理念、思想文化、學校三風、特色活動等。

學校圍繞著“竹文化”開展了多種學生喜聞樂見的活動。通過欣賞竹子瀟灑挺拔、清麗俊逸、虛心有節的君子風度，號召廣大師生在學習、生活中像竹子一樣，做一個虛心、挺拔、堅韌、剛毅的竹西人。“竹文化”成為學校精神文化的有力載體，形成有利于學校發展的學校風氣，包括校風、學風、教風及管理風氣。學校管理工作通過精神文化載體把學校歷史文化積淀化無形為有形，時刻教育引導著師生的成長。

三、追求“神韻”，以制度文化激勵入

學校制度文化是學校日常管理所形成的規章體系，也是推進學校順利發展的堅實后盾。在辦學過程中，學校逐步形成了能夠保障個人自主發展的管理章程、教學科研制度、教師行為準則。

學校重視落實制度規范，實行人本管理，在充分理解、尊重、信任與服務的原則下，為教師搭建起互相交流和展現自我的平臺，努力營造良好的輿論氛圍，用真誠去打動每一顆心靈，從思想深處激發教師的積極性，最終使教師達到自主管理。學校根據素質教育的要求，立足學生的特點，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育。學校堅持開展“常規管理優勝班級”、“校園文明之星”等評比活動，以加強學生的組織紀律性，養成良好的行為習慣。

只有建立起公平、公正的制度文化，學校才能以制度規范行為，以制度激勵師生，以制度促進學校良好風氣的形成。

學校因文化而厚重，因精神而長存。“精氣神”是一所學校的形象與面貌，是學校生命之樹長青的養料，是學校可持續發展的原動力。精氣神是一個人精神狀態的概括，整體素質的內涵，魅力和靈魂的體現。建設學校文化就是通過創造“精品”、形成“氣場”、追求“神韻”來培養校園中人的“精、氣、神”，而這種健康、昂揚的“精氣神”又在不斷地創新與發展。

作者單位江蘇省揚州市竹西中學

(責任編輯 陸燕)