數(shù)學(xué)教學(xué)也需要導(dǎo)入藝術(shù)

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入是在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)之前，教師設(shè)法將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中所采用的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能聯(lián)結(jié)知識(shí)，溝通師生的情感。而導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中與其他學(xué)科不盡一樣，有其自身的特點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的幾種導(dǎo)人藝術(shù)。

一是直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法是指一上課，教師就直接向?qū)W生講明該課所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂(lè)意接受教師的講授，達(dá)到教師所提出的教學(xué)目的。如教學(xué)百分比，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見到的百分比，賣衣服的打七折(70％)，今年的收獲是去年的幾成(實(shí)際是指比去年增長(zhǎng)百分之幾)等。

二是故事導(dǎo)入法。在數(shù)學(xué)課中，如果以一個(gè)精彩的與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察生活，并把這些知識(shí)用于生活實(shí)際。

三是銜接導(dǎo)入法。銜接導(dǎo)入法是指以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)之間的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用人類獨(dú)有的聯(lián)想力，引出新的內(nèi)容，達(dá)到推陳出新的目的。運(yùn)用銜接導(dǎo)入法時(shí)，教師要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行深入的分析和組織，使學(xué)生把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)中去。如在教學(xué)添括號(hào)時(shí)，出示了二組等式：a+(b-c)=a+b-c，a+(c-b)=a-b+c。從左到右是去括號(hào)，要求學(xué)生說(shuō)出去括號(hào)的法則，學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，運(yùn)用等式的對(duì)稱性，把二組等式的左邊和右邊交換一下，得a+b-c=a+(b-c)，a-b+c=a+(c-b)。教師問(wèn)：“這兩組等式與前兩組等式有什么不同?”利用學(xué)生觀察分析去括號(hào)的方法來(lái)分析添括號(hào)的法則，學(xué)生積極思考，踴躍回答，教師便直接切入講授，讓學(xué)生在活躍的氣氛中掌握本節(jié)課的知識(shí)。

四是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。在教學(xué)中，教師以切入主題的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象揭示事物內(nèi)部的規(guī)律，解決新課程的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、深入思考的能力。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力。如在教學(xué)等式的性質(zhì)時(shí)，不妨讓學(xué)生做一架天平，學(xué)生弄清試驗(yàn)現(xiàn)象以后，隨即引導(dǎo)其判斷在一個(gè)等式兩端同時(shí)變化后，是否與試驗(yàn)現(xiàn)象相吻合，最后，在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，直接引入等式的性質(zhì)。

五是演示導(dǎo)入法。演示導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察演示內(nèi)容，并根據(jù)展示的內(nèi)容及時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。演示導(dǎo)人法直接形象地展示相關(guān)內(nèi)容，在幾何圖形教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最多。在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很抽象、枯燥，易與平面圖形混淆，如果能充分利用多媒體等教學(xué)手段，比較正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等，讓學(xué)生說(shuō)出其共同、不同點(diǎn)在什么地方?怎樣進(jìn)行區(qū)分?這樣就能讓學(xué)生比較容易地理解立體圖形。

導(dǎo)人的方法有很多，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)把握好趣味性、實(shí)效性、針對(duì)性的原則，因時(shí)而“導(dǎo)”，因人而“異”，通過(guò)溝通、引趣、布疑等策略，加強(qiáng)導(dǎo)入的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生通往知識(shí)的大門，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

作者單位 貴州省習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)