文化建設是學校發展的重要保證

學校文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。學校文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程都無法比擬的。健康、向上、豐富的學校文化對學生品性的形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養、拓寬他們的視野和培養跨世紀人才具有深遠意義。

一、正確認識學校文化

學校文化是一種特殊的社會組織文化，它是一所學校的歷代領導和師生員工在社會文化的影響和制約下，在長期的教育教學實踐中逐漸積淀和創造而形成的，并為全體成員認同和遵循的價值觀念、行為準則、組織結構、思維方式、物化環境及由此而產生的物質與精神形態的總和。學校文化以具有特定學校個性的精神文化、制度文化、物質文化為外部表征，并影響和制約著全體師生員工的思想、行為方式、精神面貌與素養。

文化是一種品牌，它代表著一種價值觀、一種品位、一種理念和一種時尚，而且能幫助人們去尋找心靈的歸屬，放飛人生的夢想，實現對夢的追求。學校要發展成為優秀學校有多種實施途徑，許多優秀學校之所以優秀，主要是源自該校獨樹一幟的文化，而學校文化正是實現人生夢想的理想場所。因此，要想讓學校成為優秀學校，就必須進一步打造學校文化。

學校文化建設可以極大地提升學校的文化品位。有位哲人曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”學校的校容、校貌，師生的精神面貌，都表現出一所學校整體的精神面貌與價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。學校文化作為一種教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。學校文化建設的終極目標就在于營造一種氛圍，意在陶冶學生的情操、構建健康的人格、全面提高學生素質。因此，要加強學校文化建設，發揮學校師生在學校文化建設中的主體作用，構筑全員共建的學校文化體系。同時，我們還要樹立學校文化全員共建意識，上至學校領導下至每個師生員工都要重視、參與學校文化建設。學校文化建設不是單靠學校內部某一部門的努力就能收到應有效果，它與學校各方面的工作都有關系。

學校文化是一所學校綜合實力的反映。學校文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面的建設、發展，將為學校樹立起完整的文化形象。學校文化是一所學校綜合實力的反映。學校文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的學校文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

為創建人民滿意的優秀學校，需進一步優化學校文化。從學校層面來看應從四個方面著手。一是學校的物質文化是師生學習的保障。學校在辦學條件的建設和改善中應始終堅持“以人為本，為學生的終身發展奠基”的基本理念。二是學校的精神文化(校風、教風、學風、精神文明結構體系等)能不斷激發師生的學習動力。這就是說，在領導、教師、學生的思想和言行中都透射著對知識的渴求，對學習的執著和熱情。三是學校的制度建設是保證學校不斷發展的有效機制。四是學校要注重形成自己的特色學習文化，包括形成優良的學習傳統、建立有效的互補學習組織和獨特的學習模式和研究創新型的學習方式，形成獨具特色的學校文化。

優秀的學校文化總是有愿景與期望、環境舒暢、人際關系融洽、朝氣蓬勃的。優秀的學校文化會激勵師生開拓進取，不怕困難，追求卓越，努力把學校的各項任務完成得更出色。在這種優秀的文化氛圍中，全校師生就會有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力地教和學，不斷創新乃至取得更好的成績。

二、學校物質文化建設

在學校文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是學校文化建設的重要組成部分和重要的支撐。學校物質文化，屬于學校的硬件文化，是看得見摸得著的東西。學校物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。

完美的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于學、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，會使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶人的情操，塑造人美好的心靈，激發人開拓進取的精神，節制不良風氣和行為的發生，促進人身心健康發展。

學校的物質文化建設不僅是學校教育教學工作的保證，而且還體現著一所學校的精神，是學校文化外顯的部分。學校的物質文化建設要以人為本，特別是要以學生為本。有些學校的物質文化建設只重視教室的安排布局，不注意學生活動場所的建設，如把運動場地建在離教室很遠的地方，不便于學生課間、課后的活動。學校的物質文化建設要讓師生感到舒適、多樣、整潔、歡快，使他們愿意在這樣的環境中學習、生活。同時，學校還要重視儀式、標志的建設。一條校訓、一枚校徽、一支校歌往往反映了學校的精神面貌。

總之，要讓學校的一草一木都有教育意義，讓每一面墻都會說話。學校文化的表層系統體現為顯性的物質文化，它們是學校運行發展、教育、教學、學習、管理的物質基礎，也是學校文化其他層面的物質載體。

三、校園精神文化建設

學校精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是學校文化的最高層次。它主要包括學校歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是學校的本質、個性、精神面貌的集中反映。學校精神文化又被稱為“學校精神”，具體體現在校風、教風、學風及學校的人際關系上。

一是校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特因素，體現著學校的精神風貌。校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有“強制性”，能使每一位師生的集體感日趨鞏固，形成集體成員最協調的心理相容狀態；好的校風能激發師生員工的內在動力，使他們努力奮進。

二是教風建設。教風是教師在長期的教育實踐活動中形成的教育教學特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好思想作風建設、工作作風建設；因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師又是人才的培養者，理應在管理育人、教書育人、服務育人的過程中發揮重要作用。教師只有在他人心目中樹立起實事求是、艱苦奮斗、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風，才能引導和促進學生勤奮學習、積極向上、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

三是學風建設。學風是指學生在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期的學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良的學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有著重要意義。

四是學校和諧人際關系的建設。學校人際關系和諧包括學校領導之間的和諧、學校領導與教職工之間的和諧、教師之間的和諧、教師與學生之間的和諧、學生與學生之間的和諧。和諧的人際關系有助于廣大師生員工密切合作，形成一個團結統一的集體，更好地發揮整體效應。學校和諧人際關系的建設還體現在學生觀和師生觀上。我們要樹立人人都能成才的觀念，熱愛每一個學生，不歧視任何學生，哪怕他身上有不少缺點；師生的關系應是平等的、民主的、互相理解和信賴的、和諧的。有了這樣的師生關系，教育就能順利進行。“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”這種教育信條，也是學校文化建設中需要確立的觀念。

五是班級文化建設。班級文化建設能使學校文化落地生根。我們可以把學校文化建設的部分主動權交付給學生，并通過教師引導、家長支持、班級媒體的傳播，為學生的全面發展提供各種可能。我們可以根據實際情況，組織各種班級主題活動。如三月進行學雷鋒的共產主義精神、文明禮儀和八榮八恥的主題教育；四月進行傳統主題教育，即進行中華傳統美德與革命傳統教育；五月進行審美、創新、科技三合一的主題教育；六月進行樹理想、講信念教育……通過主題活動、班級課程、班級活動和班級規則等形成班級的共同價值觀；通過記錄學生的成長過程來豐富學生的班級文化。總之，班級文化建設能使班級和小組產生強大的凝聚力，為班級鑄魂。

四、學校制度文化建設

學校制度文化作為學校文化的內在機制，包括學校的管理思想、管理理念、管理原則、管理層次、管理流程、管理模式和方法；同時，也包括學校的傳統、儀式和規章制度，這些都是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是學校文化建設的保障系統。只有建立起完整的規章制度，規范師生的行為，才能建立起良好的校風，才能保證學校各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍。因此，我們必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面。組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范師生言行的關鍵環節；校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對校園文化活動能否正常開展，對加強學校文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

學校經過師生長期的教育實踐，應總結出一套行之有效的規章制度，它不僅可以規范師生的行為，也可使學校發展有章可循、有條不紊。學校的制度不是隨意制定出來的，也不是學校領導或者少數人制定出來去約束師生行為的。學校制度建設作為一種文化，是師生在教與學的活動中，經過長期的實踐、總結、提煉而制定出來的，它反映了師生的意愿，是師生共同認可的。只有這樣的制度，才能被全校師生所遵守，并形成學校文化的一部分。

五、學校要注重形成自己的特色文化

學校文化是學校“個性”特色的體現，在處理學校傳統與特色辦學的關系時，我們應當認識到，學校特色不僅是學校文化的重要組成部分，而且還是構建和發展學校文化的基礎。不同的學校成長于不同的環境之中，其精神、價值觀、行為等文化特征也會有所不同，并由此而產生不同的行為規范以及思維方式和行為方式。

如北京大學、格致中學的學校創始人在學校創辦初期就明確了自己的辦學理念一“學術自由，兼容并包”和“格物致知”，這一理念始終貫穿在學校的發展之中。其實，許多學校的文化特色是在實踐中逐步形成和凸顯出來的。如我校(鄭州市第二十六中學)長期實施的德育導師制度，將學校的德育目標和任務分解、細化到每一位教職工，讓學校的每位教職工都參與到教育工作中去，做好學生的思想政治教育工作，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，在關心幫助中引導人、教育人，在管理服務中培養人、感化人，多為學生辦好事、辦實事，為學生成長、成才創造良好的條件。這使德育導師與學校、班主任緊密配合起來，形成了整體合力。同時，我們對學生德育管理進行了優化，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。

缺乏獨立精神，沒有獨立的學校文化無異于沒有學校文化。學校應該尊重自己的發展沿革史，根據自己學校的特點、環境和辦學傳統，進行具體的文化定位。因此，學校在“個性”特色文化的構成中，應該重視提煉和汲取學校辦學傳統中的優秀精神財富。在此基礎上構建既能保持學校優秀傳統，又適合當代社會特質的學校文化體系。

總之，學校文化建設是學校發展的重要保證，它是改善校園學習風氣、提升教師和學生的精神生活的重要途徑。學校文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，它的建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

作者單位 河南省鄭州市第二十六中學

(責任編輯 羅登廉)