多看、多聽、多變打造創新課堂

烹飪講究色、香、味俱全，目的是引起顧客的食欲。因此，廚師為了招來新顧客，贏得回頭客，滿足各種客人的需求，就必須時時處處嚴格要求自己，做到多看、多聽、多變。與此相仿，思品課教師也應向大廚學習，努力做到“三多”，給學生呈現色、香、味俱全的精神食糧，把原本比較枯燥的思品課講得精彩紛呈。

一、拓寬視野要多看

我認為，思品課教師也需要學習廚師多看的精神，在多看中提升自己的教學水平。

一要多看國際、國內發生的一些重大時政，把最新的材料引入課堂，引起學生的共鳴。理論聯系實際是思品課的最大特點，而教材編寫時內容的滯后性和社會的快速發展，要求思品課教師要及時更換和補充新的素材，否則老的觀點、舊的案例定將會使學生索然無味，激發不起他們學習的欲望。為此，思品課教師要放眼社會，密切關注國內外時事新聞，多看報紙雜志，多看新聞聯播，獲得最新的前沿信息，以便及時補充到課堂上來。如講到“科技發展”時，教師要不失時機地把嫦娥一號、嫦娥二號，神舟六號、七號等相關內容穿插進去，與學生一起分享諾貝爾獎獲得者和我國最高科技獎獲得者的貢獻與成果。再如，在講到“我國公民有維護國家安全、榮譽和利益的基本義務”時，教師可把新近發生的“日本扣押中國船長長達17天”的非法行徑告訴學生，讓學生清楚地知道釣魚島歷來是中國領土神圣不可分割的一個部分，激發學生的愛國熱情，讓學生匿得每個公民都要自覺維護國家的主權和祖國的利益。而教師要使自己在課堂上能得心應手、左右逢源、出口成章，就離不開平時多看、多積累。在思品課教學中，我發現，每每與學生討論當下的時事熱點時，他們的興趣都很濃，思維也都很活躍。這證明現在的學生其實很樂于了解社會熱點問題，也希望能對此發表自己的一些看法和見解。作為思品課教師一定要抓住學生的這一特點，讓課堂成為學生感興趣的樂園，真正發揮德育主陣地的作用。

二要多看別人的課堂，甚至媒體的各檔節目，從中汲取有用的元素，不斷豐富自己的教學。每個教師的課堂教學都有著不同的特色，都有值得我們學習的地方。如果我們固步于自己原有的習慣，陶醉于自己原有的教學模式，那么遲早會有被淘汰的危險。因此，思品教師要多看看報紙雜志，多研究理論專著，多學習別人有效提高課堂教學效率的真知灼見，以便及時嫁接到自己的課堂上來，切實向45分鐘要效率。平時，要多到其他教師的課堂去走走，可以是思品課堂，也可以是其他學科。多看看別人的課堂定能觸發自己的教學靈感，開闊自己的教改思維。甚至一些電視節目，也會給我們的課堂教學帶來一些啟示。如央視四套“海峽兩岸”和“今日關注”這兩檔節目，在請專家點評時事熱點前，都會播放一段相關的背景資料。這一細節如果移植到我們的思想課教學中，就會產生比較好的效果。筆者曾經在講授“保護我們共同的家園”這一課時，采用了這一方式：首先播放了一段1分半鐘的“保護地球”的視頻，然后讓學生思考看完這段錄像后的感受，繼而讓學生討論保護地球的相關話題。學生在這堂課堂上思維都很活躍，獲得了很多啟示，我也有效地完成了教學目標。

二、蹲下身來要多聽

為了最大限度地滿足客人的需要，廚師常常會認真傾聽客人的要求，了解他們的習慣和口味。同時，還會謙虛地詢問客人是否滿意并讓他們提出合理的建議，以便不斷調整自己的手藝，做出更加適合客人口味的菜肴。思品課教師在平時的教育教學中也需要學廚師“多聽”的精神，俯下身來，傾聽學生的心聲，從而不斷改進自己的教學方法。

一方面要聽學生的心聲。眾所周知，思品課在學生心目中的地位普遍不高，教師普遍不受學生歡迎。究其原因，這其中自然有學科的特點，但更大的原因還在于思品課教師自己不作為的結果。不少思品課教師在平時的教學中總是不顧學生的思想實際和心理需求，仍然采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，喜歡“題海戰術”和“加班加點”。課堂上不顧學生的實際情況貪多求全，將知識做成“壓縮餅干”喂給學生吃，不管學生是否喜歡，也不管他們能否消化。這樣的教學怎能激發學生學習的欲望呢?而且有的思品課教師一直信奉著“師道尊嚴”，從來不肯承認自己的“過錯”，不肯走下“圣壇”，融入學生中間，了解他們真實的內心需求，即使自己錯了也是死要面子，死不承認。其實，一節課的教學量，不是教師說了算，而是學生說了算。他們能夠學多少，我們就教多少。一節課怎么教，也不是教師一廂情愿，也要聽聽學生們的意見。因此，思品課教師要主動放下架子，去認真傾聽學生的心聲：平時的課堂容量能否接受?教學手段是否新穎?教法是否需要改進?板書清楚與否?語速能否跟上?

另一方面，還要聽學生的需求。一節課的學習內容預習完后，學生對哪個部分最關注，最想深入了解，他們都有自己的想法。如果教師對此不了解，那整個教學就如隔靴搔癢，達不到最佳效果。如在“笑對生活”一課中，其實學生最感興趣的是“如何克服過重的學習壓力”這個內容。因此，在教學時教師必須圍繞這個話題展開討論，設置情境，群策群力解決好這個問題，讓學生獲益，也讓他們感到思品課是有用的，從而實現課堂的有效性。因此，教師要做個有心人，善于傾聽學生的心聲，了解學生的需求，自覺做到多問，讓他們喜歡上思品課。

三、敢于創新要多變

思品課教師也需要學廚師的多變精神，敢于創新自己的課堂，努力做到常教常新。

一是觀念的創新。如今，很多思品課教師，其課堂教學方法大多是亙古不變，幾十年如一日地“重復著昨天的故事”，一直沿用著讓學生“劃劃、背背、默默”的死記硬背的教學模式；教學手段陳舊老套，總是靠一支粉筆、一張嘴、一本教材打天下，現代化的教學手段視而不見，束之高閣；作業布置還是填空、選擇、問題“老三件”，使學生望而生厭。試想，這樣的課堂教學，能讓學生喜歡嗎?能吸引學生的眼球嗎?說白了，學生不喜歡思品課，主要原因還在于教師觀念陳舊，作繭自縛。因此，思品課教師要把握教育教學規律，把握學生身心發展特點和認知規律，注重雙邊信息交流，尊重學生的主體地位，不斷改進并革新自己的“烹飪技術”，使每個學生都能在思品課上如沐春風，真正讓他們“吃得了”、“吃得飽”、“吃得好”，爭取贏得更多的“回頭客”。同時，教師還要站在課程改革的前沿陣地，更新教育觀念，創造性地形成自己獨特的課堂教學新模式。

二是教學方法的創新。思品課教師要贏得學生的美譽，得到學生的支持，提高課堂“人氣”，就要不斷提升自我，不斷進行教育教學研究，尋求最佳的教學方法組織課堂教學。面對課程、教材、學生以及各類教學設施等，怎樣才能設計出一堂堂“色、香、味”俱全的課是擺在思品課教師面前的主要任務。這就要求思品課教師應該根據學生的胃口，精心設計課堂，激起學生聽課的欲望，上出一堂人見人愛的課。如結合思品課特點，教師在課前可用5分鐘組織“新聞發布會”，引導學生主動關注社會，培養學生的口才和思辨能力。為了激發課堂活力，教師也可以根據電視節目，采用“智力大比拼”、“勝者為王”等學生喜聞樂見的形式，來激發學生的學習興趣。教師在布置作業時，要體現多樣性，可以采用“超市式”，也可以采用“自助餐式”，還可以鼓勵學生走出課堂，開展實地調查研究，搞研究性學習，形成多樣式、不拘一格的思品課堂。

總之，只要思品課教師用心經營教學，做到多看、多聽、多變，一定能打造出一個新的思品課堂。

作者單位

江蘇省吳江市南麻中學

(責任編輯 羅登廉)