多角度提高詞匯教學(xué)有效性

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，英語的聽說讀寫全都是以詞匯為工具展開。詞匯教學(xué)雖然很基礎(chǔ)，但是詞匯的學(xué)習(xí)，尤其是詞匯的記憶，又是英語教學(xué)中最枯燥的部分，時(shí)常讓學(xué)生和教師頭痛不已。如何做好詞匯教學(xué)工作，提升詞匯教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為從幾個(gè)角度出發(fā)，將難點(diǎn)化整為零，可以提高詞匯教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，理解促進(jìn)記憶

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)多考慮通過創(chuàng)設(shè)各種情景解釋詞義，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語言，增強(qiáng)詞匯記憶的有效性和時(shí)效性。在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，學(xué)生能夠更容易集中精神，也會(huì)更加放松，有時(shí)甚至能達(dá)到在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。同時(shí)，把詞匯教學(xué)放入真實(shí)情境中，也能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯意境的理解，更好地感受詞匯的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教牛津小學(xué)英語2BUnit7B部分單詞iacket(夾克)、dress(連衣裙)、shirt(襯衫)、blouse(套頭衫)時(shí)，可把課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)Clothes Shop(服裝店)，讓學(xué)生把不同款式、顏色的衣服收集在一起，然后讓他們當(dāng)演員，扮演顧客、店員，用需要學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行交談，從而輕輕松松地記單詞。通過這種開服裝店的形式，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為提高，學(xué)習(xí)效率也大大地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

二、詞句交叉教學(xué)，整合助推雙贏

通過詞句的交叉教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的單復(fù)數(shù)，還可以讓學(xué)生感受語言表達(dá)的魅力和完整性，有效提升英語會(huì)話能力。目前小學(xué)階段的英語教材中，詞匯部分主要集中在B部分，句型集中在C部分。許多教師在B部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往孤立講授詞匯、句型、語法等各個(gè)部分，教學(xué)中缺少一根主線貫穿前后，缺乏整合精神，整體效果一般。其實(shí)，詞匯教學(xué)可與句型教學(xué)交叉，做到詞句不分家。在設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把眼光盡可能放遠(yuǎn)些，可以結(jié)合C部分句型進(jìn)行教學(xué)，并把對(duì)話完整化。

三、增強(qiáng)感官刺激，提高記憶效果

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在較大程度上是通過自身的感官，對(duì)感官刺激越大的教學(xué)設(shè)計(jì)，越能給學(xué)生留下深刻的記憶。記憶效果越好，教學(xué)成效越顯著。如學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以準(zhǔn)備一些帶有水果氣味的實(shí)物，讓學(xué)生蒙眼聞氣味猜水果，通過對(duì)學(xué)生嗅覺的刺激，加深他們對(duì)所學(xué)單詞的印象。當(dāng)然，更為理想的是多重感官一同刺激，就能大幅提升刺激的有效性和普遍性，畢竟有些單感官刺激不是對(duì)所有學(xué)生都有效的。再如教牛津小學(xué)英語2BUnit3B車輛單詞時(shí)，可在網(wǎng)上收集一些款式不同、風(fēng)格各異的車輛圖片，錄下它們的引擎聲、喇叭聲，這種視聽的感官刺激猶如一塊“吸鐵石”，會(huì)牢牢地吸引住學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。這種刺激感官的教學(xué)方法，特別容易吸引年齡小的學(xué)生的注意力，記住每一單元的單詞，還能讓他們記住相近單詞的區(qū)別，避免在英語考試中出現(xiàn)差錯(cuò)。

四、多管齊下，分解教學(xué)難點(diǎn)

首先，結(jié)合音標(biāo)，易化單詞的讀音。教單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和該課單詞中音標(biāo)出現(xiàn)的頻率來決定該課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)哪個(gè)音標(biāo)。如果一味地跟著教科書走，那么學(xué)生必定會(huì)在音標(biāo)這類題型上失分最多；而如果集中時(shí)間教音標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)過于單一，學(xué)生不易消化。所以在平時(shí)的詞匯教學(xué)中可以與之結(jié)合，一石二鳥。如，在教5AUnit8 B部分的單詞“telescope(望遠(yuǎn)鏡)、(下轉(zhuǎn)85頁)(上接79頁)tin-opener(開罐器)、pot(水壺)、stove(火爐)、blanket(毛毯)、towel(毛巾)”6個(gè)單詞時(shí)，可以集中講解O的兩種發(fā)音【С】和【еu】以及【l】的發(fā)音，因?yàn)檫@三個(gè)元音音標(biāo)在大部分單詞里都出現(xiàn)過。

其次，分解單詞，易化單詞的詞形。為了幫助學(xué)生更快更好地掌握單詞，可以從它們的“形”下手，把單詞解剖一下，分解成學(xué)生易懂的單詞或字母，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，也加深了學(xué)生印象。如在教4AUnit 6中g(shù)loves(手套)這個(gè)單詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分解單詞g-love-s來把這個(gè)單詞的形狀裝入學(xué)生的大腦，學(xué)生一目了然，看上去熟悉，讀起來順口，記起來也就不難了。又如scarf(圍巾)可以分解成s-car-f，tin-opener(開罐器)可以分解成tin-open-er。

最后，以舊引新，易化單詞的詞義。以舊引新是英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，所以在詞匯教學(xué)中，教師也可采用這種極為有效的方法。有些單詞比較長，對(duì)小學(xué)生來說，既難背又難懂，部分后進(jìn)生更是一看就頭昏眼花，這時(shí)利用舊知是明智的舉動(dòng)。如在教4AUnit3中water bottle(水壺)可以通過呈現(xiàn)water(水)和boule(底部)來教授，因?yàn)榍?個(gè)單詞在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過，通過溫習(xí)舊的知識(shí)，可以快速地記憶新的詞匯。

總之，英語教師要想方設(shè)法，利用各種手段，幫助學(xué)生把記憶單詞的難度降低，減少遺忘率，讓學(xué)生不僅能記住所學(xué)詞匯，還能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的詞匯，真正掌握這些單詞的意思、用法。

英語詞匯教學(xué)是枯燥的，但是教師可以通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地緩解枯燥的程度，幫助學(xué)生輕松地記憶和掌握單詞。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的方法只能來源于平時(shí)工作的積累和思考，所以需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力不斷地探索、研究和嘗試。教師只有通過調(diào)整教學(xué)方法，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變?cè)~匯教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位

江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 黃蜀紅)