初中語文“輕松作文”多樣性教學初探

摘 要：初中作文寫作作為衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文綜合水平的主要體現。隨著新課程改革的推進，初中語文作文教學越來越注重學生獨立人格的塑造。根據當前初中語文作文教學現狀，有必要對語文“輕松作文”多樣性教學進行探討。

關鍵詞：輕松作文；思維；獨立思考；積極性

二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”初中生正處在花季的年齡，他們對外界事物依然保持著強大的好奇心，因此，在語文作文教學中教師要善于因勢利導，在“為了一切學生的發展”的理念指導下，利用一切可以開發的課程資源，讓學生利用“自主、合作、探究”的學習方式學習寫作，幫助學生自發、自愿、自如地撰寫文章，在愉悅的教學環境中讓學生學會獨立思考，思維的翅膀在寫作的天空中翱翔，洞悉社會，發現生活中的美。

一、“輕松作文“的內涵及其意義

（1）實踐性強。輕松作文的教學方式基于當前初中語文作文教學的土壤，是從教學實踐中捕捉問題、發現問題、又在教學實踐中解決問題，從而總結教學經驗，探索了作文教學的規律，能夠比較有效地緩解學生學習與教師授課的壓力。常言道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“輕松作文”給學生創造了一個比較輕松的環境，由此激發學生的寫作熱情，會讓學生逐漸地喜歡寫作文。

（2）針對性強。在初中作文教學課堂中，教師往往發現學生雖然在課上比較認真地聽課，但是實際收效甚微，即使是平時很能說話的學生，一提起筆來也感覺無從下手，沒有話說。針對當前作文的教學實際，“輕松作文“的提出打開了教師作文教學的沉重枷鎖，讓教師利用可以利用的教學資源，全方位多角度地開展作文教學活動。對于學生來講，學生可以擺脫陳舊作文模式的束縛，在寫作過程中自由、自主地感受生活，抒發情感。

（3）意義深遠。“輕松作文”在實施過程中貫徹了教學最優化原則，幫助學生全身心地投入學習中。學生在學習的過程中自己的獨立人格不僅得到了尊重，其主體性學習地位也得到了體現，實現了語文課程工具性與人文性的統一，豐富語文新課程的研究與實施，讓語文教學從理論到實踐有了進一步的發展。

二、“輕松作文”教學模式的特點

“輕松作文”雖然與“生活作文”“綠色作文”“新概念作文”有諸多相同的地方之外，在學生思維開發方面更重視與培養他們的獨立人格與創新能力，語文課程工具性與人文性的統一，讓學生的想象力在作文中鮮活起來、迸發出來，最終提高學生的寫作水平。

（1）切實感受到了生活的體驗。“文學藝術是對生活的再加工”。如果沒有實踐、對生活沒體驗，就會很難寫出高水平的文章。一個典型的例子就是曹雪芹先生，他之所以能夠寫出千古流傳的名著《紅樓夢》，就是在于他從小的生活經歷，因為他把對生活的真切體驗注入到文章里。初中作文多以敘述為主，他們敘述的人與事來自于生活。學生的生活包括校園生活、個人生活、家庭生活、社會生活，只有讓他們學會善于從生活中有所發現，才會具備深厚的生活體驗和積累，作文才會水到渠成。

（2）充分發揮了學生的主觀能動性。人主觀能動性的發揮依賴于以客觀規律為指導，以客觀條件為基礎，由此去認識與改造世界，然而在認識與改造世界中必然會遇到諸多的問題，在客觀方面也培養了人百折不撓的精神。學生作為學習的主體，在學習中難免會遇到一些困難，如果能充分發揮學生的主觀能動性，則必然會讓他們充滿前進的動力，便會全身心地投入學習中。“輕松作文”，首先要體現在“輕松”二字，是讓學生卸下思想的負擔，身心愉悅地去完成作文。學生從以往的“要我寫”轉變為“我要寫”。

三、‘“輕松作文”在實踐中的應用與分析

（1）采取問題教學法。在中國古代教育中，曾出現“詰問”一詞，就是現代問題教學法的雛形之一。我根據自己的實踐經驗。把問題教學法定義為在教學過程中教師將所要傳授的內容轉化為一個個問題，讓學生在解決這些問題的同時，實現自主思考的能力。例如在一次作文中我要求學生寫《我的母親》。我結合朱自清先生的作品《我的父親》，從各個方面問學生，母親在日常生活中的各種活動，然后啟發學生從他們的感受出發，尋找文章的切入點。我又通過問題的方式給學生展現幾個帶有技巧性的句子讓學生寫作的時候仿照，這樣在解決一個個問題之后，學生接下來的寫作也輕松了很多，這正符合“輕松寫作”的特點。

（2）重視范例的引導。《初中語文課程新標準》寫作部分特別強調 “閱讀與寫作是相互聯系的，二者依賴于同樣的或相似的知識陳述、認知加工、上下文關系及其約束”由此可見作文教學與閱讀相結合的重要性。我的做法是在閱讀教學中就貫穿著作文教學，其中范例引導就是一個不錯的方式。初中語文所選的文章在遣詞造句、結構謀篇、寫作手法上都具有很大鑒賞性，教師可以讓學生對一些比較好的文章進行續寫、仿寫等，這樣可以提高學生的寫作水平。

教師可以讓學生涉獵各方面的閱讀材料，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，這樣他們在以后的寫作中會積攢很多的素材，寫起作文來也不會無話可說了。這正驗證了茅盾先生的話：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”

（3）注重人文的培養。把作文寫作教學貫穿在語文教學的每一個環節中，這樣會讓學生的寫作與現實生活相結合，避免一些無病呻吟，空話、套話、假話連篇的情況出現。我在學生寫作的時候很少為他們做硬性的要求，讓學生多閱讀，多模仿，重視的是讓學生能夠在寫作中發現美，重視對學生人文方面的培養。對學生要求不多可以讓學生心情放松地進行寫作，通過一定時間的積累，最終水到渠成，才有可能實現將生活中的點滴小事通過自己的想象進行加工，然后融入到寫作中去。

參考文獻：

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