情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中并沒有取得非常理想的效果，所以高中生物教學(xué)方法的改革已成為必然，要求必須在高中生物的教學(xué)中突出價值觀與情感態(tài)度兩方面的教育態(tài)度，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力的拓展。因此，在高中生物教學(xué)過程中，采用較為科學(xué)的情境教學(xué)法已成為現(xiàn)階段的必然，它不僅能夠吸引學(xué)生更加深入地去了解生物學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過高中生物教學(xué)過程中各種生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更好地利用生物學(xué)來解決各種在此領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的問題。

一、情境教學(xué)法的意義

由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教育的需要，所以，就需要一種新型的教學(xué)方法對高中生物教學(xué)進(jìn)行改革。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)成果上也取得了不錯的效果，它主要的意義在于，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)“問題”并解決“問題”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力；情境教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠明白，學(xué)習(xí)并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件生動的并且非常有趣的事情，從而讓學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，并且利用知識來解決在今后的學(xué)習(xí)與工作中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)方法并不是固定的，方法需要最適合的。情景教學(xué)法是教育模式積累下來的產(chǎn)物，它能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠讓學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以說，情境教學(xué)法是一套完善的教學(xué)方法。

二、生活化情境對生物教學(xué)的意義

在高中生物教學(xué)過程中，教師要盡量在課堂中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合生活、貼近生活的情境，讓學(xué)生懂得知識來源于生活，一定要做到理論知識與實(shí)際操作的緊密聯(lián)系，從而增加學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識。所以說，在生物課堂上，教師要在生物的理論與實(shí)踐中摸索出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的情境，通過教材與生活的緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生物的重要性。如，在講新陳代謝這一節(jié)內(nèi)容時，在講完厭氧中的乳酸菌之后，告知學(xué)生酸奶的主要制作過程以及酸奶的制作過程主要就是利用乳酸菌新陳代謝的原理，在這之后，教師可以利用情境教學(xué)法，結(jié)合新陳代謝的課程，聯(lián)系到生活的實(shí)際并提出讓學(xué)生們討論的問題：過期的酸奶能否飲用？為什么酸奶的盒子上會標(biāo)注“脹袋禁飲”的字樣？就是通過各式各樣能聯(lián)系實(shí)際生活的小問題，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件非常有趣和有意義的事。

三、情境教學(xué)要更加學(xué)科化

在高中生物教學(xué)過程中，教師一定要抓住高中生物的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地圍繞高中生物的教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到情境教學(xué)的目的。這種分學(xué)科的情境教學(xué)可以使學(xué)生更加了解生物學(xué)的特點(diǎn)以及其應(yīng)用效果，從而能自主找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，同時也能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的重要性。如，老師在講到轉(zhuǎn)基因與非轉(zhuǎn)基因關(guān)系時，可以向?qū)W生提出問題：我國為什么明令禁止非法買賣轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因與非轉(zhuǎn)基因食品對于人類的利與弊等情境問題，然后再向?qū)W生傳授轉(zhuǎn)基因與非轉(zhuǎn)基因方面的知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找出并解決課前提出的問題，進(jìn)而有效體現(xiàn)出生物學(xué)對于我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

四、情景教學(xué)中要設(shè)置更多的懸念

在高中生物的教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生敢于猜想，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常在學(xué)生頭腦中埋下一些伏筆，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷地去探索，考慮問題更加深入。教師可以在課前向?qū)W生提出問題，如，在講到代謝課程時提出：“人為什么會發(fā)胖？人為什么會得病？”等問題。在高中生物教學(xué)過程中，有很多的例子可以讓教師利用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，這些問題會一直在學(xué)生的腦海中，直到解決問題，現(xiàn)階段，這種情境教學(xué)法不僅僅適合生物教學(xué)，同時也適合其他學(xué)科的教學(xué)工作。

（作者單位：江蘇豐縣王溝中學(xué)）