德育在英語教學中的滲透

一、充分挖掘并利用教材的思想內容

新編中學英語教材是一套系列教材，課文所涉及到題材較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類共同關心的問題，具有時代感、真實性、知識性和思想性。內容包括歐美國家文化習俗、人際交往、生態平衡、音樂體育和名人傳記等，這些內容都滲透了德育因素。在教學中，教師應該認真挖掘教材的思想內容，結合學生的生活和思想實際，恰如其分地分析，引導學生樹立正確的思想觀念和分析問題的能力，培養優良的品德。

為此，我細心研讀各冊課文，逐課分析課文的思想內容，并在備課時，列出“情感教育目標”一欄，以此作為課文教學中對學生進行思想品德教育和政治教育的依據。如，初中牛津英語教材7B Unit5 Abilities Reading講述了一個年輕人從火中救出了一個老年人的故事，讓學生明白If we help each other，love is around the world. 8A Unit4 Wild Animals Reading講述了大熊貓希望的故事，讓學生明白保護野生動物的重要性及如何保護野生動物。此外，教材中還有一些介紹英美人士良好的道德行為的文章或對話，這些都有利于教師在英語教學過程中潛移默化地幫助學生提高自我約束能力和自我管理能力，培養學生良好的習慣和優秀的品質。當然，挖掘教材的思想內容，確定各課的思想教育目標，只是寓德于教的第一步，具體實施還應通過創設情景、例析、設問等方式對學生進行思想教育。

二、將思想教育滲透于語法規則的講解中

雖然現在的課文教學著重于整體教學，但在中學英語教學中，語法規則的講解仍是相當重要的。說起語法，經常聽到學生這樣說：“最不喜歡聽老師講語法，總是講規則，抄例句，做練習三部曲。呆板，枯燥，味同嚼蠟。”仔細思索他們的話，覺得不無道理。因此，我就開始嘗試如何在講解語法時充實內容，改進方法。

在講解動詞不定式的用法時，我先說明動詞不定式的功能之一是在句中作目的狀語，可回答“what……for?”的問題。同時舉了下面這個例句讓學生思考，We eat to live，but we don’t live to eat.（我們吃飯是為了活著，但活著并不是為了吃飯。）這個例句，前后兩部分都是動詞不定式作目的狀語，分別回答“What do you eat for?”“What do you live for?”兩個問題。隨后，我提了一個問題“Then what do you live for?”要求學生認真思考回答，并用到動詞不定式作目的狀語的結構。這時，教室里的氣氛一下子變得熱烈起來，學生思想活躍，在座位上交頭接耳，交換各自的想法，甚至還爭辯起來。經過思考，學生的答案各不相同。如，“I live to study.”“I live to go to college.”“I live to go across the world.”“I live to make more money.”“I live to help others.”“I live to live a free life.”……這樣的問答，打破了語法課上“老師講，學生記”的沉悶氣氛，而且使學生有機會應用所學的語法知識去表達自己的思想觀點。據此，我再進行評講和誘導：作為一個時代青年，我們不應局限于個人的小圈子，應放眼世界，放眼未來，應有正確的生活目的和時代責任感。

三、善于學習和引用諺語、詩歌

英語諺語十分豐富，它們的特點是言簡意賅，給人以啟示和警覺。在教材中也穿插了一些詞句優美、文義雋永的詩歌。如果教師能有意識地組織學生學習好這些諺語和詩歌，不失為一種很好的思想品德教育的素材。我的做法是：1.結合課文學習。在講到9B Unit4 Great People這一單元中，我有意識地將下列諺語摘錄到黑板上：Failure is the mother of success.（失敗乃成功之母）Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）這些諺語都是有關意志、毅力、失敗、成功方面的，和本課的中心思想緊密結合，學生對此很感興趣，紛紛抄在筆記本上。2.利用黑板報和墻報。每期的板報欄，我都要專門留出一塊作為英語角，摘抄一些優美的英文詩歌或諺語，以供學生欣賞和學習。3.每周的課外閱讀課上，讓學生每人收集1～2條諺語，在全班交流，并選擇一條最有意義的諺語，作為自己思想品德修養的座右銘。

英語的德育過程，就是根據教材的總體內容，在傳授英語學科知識的同時，將外來的優秀文化、現代文明與健全人格融為一體的教育過程。英語教師在教學過程中，應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，遵循語言教學的規律，恰當運用各種傳統的、現代的教學媒體，合理地利用好這些資源，真正做到寓德于教。

（作者單位：江蘇常州武進鳴凰中學）