校長(zhǎng)，請(qǐng)您多一些包容與微笑

最近幾期的《中國(guó)教師報(bào)》連續(xù)刊登了《教育：從身體出發(fā)》《心理危機(jī)更應(yīng)警醒》《身心健康才有未來(lái)》等多篇有關(guān)中小學(xué)生身心健康狀況及學(xué)校體育現(xiàn)狀的文章，從有關(guān)數(shù)據(jù)、例子來(lái)看，中小學(xué)生的體質(zhì)、心理健康等狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。

回想七八十年代我們讀書的時(shí)候，生活條件差，連飯都吃不飽，基本上是有什么就吃什么，從不挑食，更談不上有零花錢買零食，但在校園內(nèi)的課外活動(dòng)卻豐富多彩。下課后，男生喜歡“捉迷藏”“爬竹竿”“打陀螺”“打紙包”……更有個(gè)別膽子大的甚至踩高蹺；女生喜歡“跳房子”“丟手絹”“抓石子”“踢雞毛毽子”等。正是這些簡(jiǎn)單而豐富的活動(dòng)，強(qiáng)健了我們的體魄，磨煉了我們的意志，它讓我們正視貧窮，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)和希望。然而現(xiàn)在這些活動(dòng)在校園內(nèi)基本消失，春游、游泳、登山之類的活動(dòng)，基本已被禁止；至于以前農(nóng)村學(xué)校放農(nóng)忙假時(shí)，學(xué)生幫助生產(chǎn)隊(duì)插秧、拾稻穗、摘油茶籽之類的農(nóng)事勞動(dòng)，已成為了遙遠(yuǎn)的過(guò)去。現(xiàn)在的孩子眼界開(kāi)闊，衣食無(wú)憂，有的甚至營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，最需要活動(dòng)活動(dòng)，消耗消耗，但他們卻很少運(yùn)動(dòng)，也懶得運(yùn)動(dòng)。他們過(guò)得壓抑、孤獨(dú)，對(duì)生活很少有激情，基本也搞不清什么是幸福的童年，什么是快樂(lè)的少年。

造成孩子身心發(fā)展受損的原因是多方面的，解決這個(gè)問(wèn)題需要全社會(huì)的合作與努力。學(xué)校是學(xué)生在青少年時(shí)期除了自己家里以外待得時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的地方。我們不能說(shuō)學(xué)校的哪項(xiàng)工作可以放松，但校長(zhǎng)能否在學(xué)生的課外活動(dòng)方面松動(dòng)靈活一些，多給學(xué)生一些包容與微笑，或許學(xué)生的人生會(huì)因校長(zhǎng)的包容微笑而美麗。

有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，此話我不敢過(guò)多評(píng)論。如果校長(zhǎng)開(kāi)明，那整個(gè)學(xué)校一定作風(fēng)民主，氣氛活躍；如果校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有益的課外活動(dòng)能包容，那整個(gè)學(xué)校的學(xué)生課外活動(dòng)不敢說(shuō)百花齊放，但至少在某些方面，給了學(xué)生一定的快樂(lè)空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，久而久之，甚至?xí)纬蓪W(xué)校特色。試想，如果校長(zhǎng)在自己管理的校園里，看到學(xué)生在干凈的水泥地上用帶色的石頭畫房子并“跳房子”，能向他們微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭；當(dāng)看到學(xué)生在草坪上追打、翻跟頭、甚至玩“撞鐘”游戲，能上前一句：“還挺勇敢的，但事先一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，時(shí)刻注意安全嘍！”；當(dāng)看到學(xué)生在爬樹(shù)，第一個(gè)念頭不是去批評(píng)教育學(xué)生，而是想找個(gè)合適的地方栽幾根竹竿讓學(xué)生攀爬；如果有幾個(gè)年輕的教師假日私自帶了一批學(xué)生到野外游玩，知道后不是心生怒火、大發(fā)雷霆，而是覺(jué)得這些毛小伙雖然不太聽(tīng)話，但也還有幾分組織能力，培養(yǎng)培養(yǎng)還是不錯(cuò)的；當(dāng)天氣變得越來(lái)越暖和，白天越來(lái)越長(zhǎng)，離升學(xué)考試不遠(yuǎn)了，正是全力以赴復(fù)習(xí)迎考時(shí)，首先想到的不是刪掉非統(tǒng)考科目改上考試科目，不是將課外活動(dòng)延時(shí)并改上考試科目，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，注重效率，學(xué)生該玩就玩，該唱就唱，該跳就跳。我想，校長(zhǎng)能這樣包容豁達(dá)，師生不但不會(huì)反對(duì)，反而還會(huì)極力贊成。中小學(xué)生畢竟年齡較小，活潑好動(dòng)是他們的天性，學(xué)生應(yīng)該有自己的活動(dòng)范圍和快樂(lè)的空間。

教師是最善良的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)有時(shí)甚至?xí)^(guò)學(xué)生自己的父母，教師總希望學(xué)生早日成才，對(duì)問(wèn)題生總是恨鐵不成鋼，然而教師也是普通的人，并不是萬(wàn)能的。學(xué)生的個(gè)性是豐富生動(dòng)的，正如日本一大學(xué)給畢業(yè)生的留言所說(shuō)：“像野豬一樣勇往直前，像獅子一樣統(tǒng)帥一切，像黃牛一樣勤勤懇懇，像小貓一樣不受他人左右，像犬一樣與眾協(xié)調(diào)，像猴子一樣機(jī)動(dòng)靈活，有時(shí)還要像梅花鹿一樣小心謹(jǐn)慎。”如此這般，我們教育工作者更應(yīng)順乎天性，讓其自然成材。盆景雖美麗，但這是盆里的小樹(shù)苗完全犧牲了自己的本能而讓我們養(yǎng)眼的。我們培養(yǎng)人才千萬(wàn)不能因?yàn)閭€(gè)人的意愿而扼殺學(xué)生的天性！美國(guó)教育家門肯說(shuō)得好：“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大了成為普通居民的居多，因此，教師不必刻意去追求要使他們?cè)趺窗l(fā)展，因而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹(shù)就讓它成棟梁之材”。

（作者單位：江西蓮花縣坊樓中學(xué)）