小學(xué)音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

就小學(xué)音樂教學(xué)而言，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，以多元的評(píng)價(jià)方式來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感是廣大一線教師值得思考的問題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了以下思考。

首先，音樂課堂應(yīng)是屬于學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。要能做到這一點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中，教師需從以下三方面進(jìn)行：

第一，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的角色，教師角色的定位將直接影響著學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要真正做到“蹲下來和孩子們一起說話”、成為孩子們的“合作伙伴”，成為整個(gè)課堂的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”。試問，如果教師高高在上，完全只顧自己的講授，學(xué)生又如何能“大展拳腳”呢？

小學(xué)音樂并不是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂家，而是通過音樂教學(xué)來讓學(xué)生獲得音樂陶冶，使其審美情操得到培養(yǎng)。如果教師太過于理論化，將課堂置身于講解中，不但忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)，也違背了小學(xué)音樂的課程教學(xué)目的。

第二，構(gòu)建開放性的課堂。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，而目前有的音樂課堂中，教師限于“分?jǐn)?shù)”的束縛，循規(guī)蹈矩地讓學(xué)生“呆呆地坐著”，只用耳朵進(jìn)行聽，其效果可以想象。音樂是藝術(shù)，是時(shí)間和音響的藝術(shù)。如果課堂中學(xué)生不能參與其中感受音樂，那么，音樂就成了限制學(xué)生發(fā)展的“魔咒”。也正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多動(dòng)，讓音樂課堂“活”起來。

第三，構(gòu)造活動(dòng)性的音樂課堂。音樂和舞蹈是不可分割的藝術(shù)體，加之小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)表演，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深對(duì)音樂的理解。

其次，要讓合作成為音樂課堂教學(xué)的常態(tài)，讓師生在共同合作中感受成功所帶來的喜悅。合作能讓師生或生生之間相互發(fā)揮彼此的特長(zhǎng)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神都有積極意義。教學(xué)中，教師可以從以下兩方面進(jìn)行：

第一，改變學(xué)生的座位形式，給合作提供基本條件。在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，學(xué)生的座位都以“秧田型”進(jìn)行布置，如此，后一學(xué)生面對(duì)前一學(xué)生的背，總體以教師為中心成靜態(tài)形式分布，學(xué)生之間的交流合作無法施展。而如果換為“化形”或“弧形”，學(xué)生之間面面相對(duì)，在以教師為中心，空間得到增大，交流活動(dòng)得以進(jìn)行。

第二，優(yōu)化合作方式，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分組搭配的過程中，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱或興趣不濃的學(xué)生。通常以“同質(zhì)異構(gòu)”“男女搭配”“自由搭配”等方式來進(jìn)行，但需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、性格愛好、基礎(chǔ)知識(shí)等作為參考依據(jù)。

最后，需要在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中或獲得收獲后以多元化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，“分?jǐn)?shù)”是教師和學(xué)生共同追求的“終點(diǎn)”，因此，評(píng)價(jià)方式過于單一。而隨著新課程理念的不斷深入，多元化的評(píng)價(jià)方式也讓音樂課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。在這里，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，改變考試模式。在以往音樂考試中，學(xué)生所面對(duì)的是一樣的“問題”，而學(xué)生之間的差異就導(dǎo)致“答案”之間的差異，同樣的評(píng)價(jià)方式明顯的“不公”。因此，采用“自主選擇考試形式”將極有力促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的才能發(fā)展。如，有的學(xué)生喜歡吹奏、有的學(xué)生喜歡演唱、有的學(xué)生喜歡吉他、有的學(xué)生喜歡鋼琴，按照學(xué)生的特長(zhǎng)來進(jìn)行考試，能夠最大地限度展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)其特長(zhǎng)發(fā)展。

第二，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生的成長(zhǎng)過程總是逐步進(jìn)行的，“一棍子打死人”的做法忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以發(fā)展性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上找到自己的進(jìn)步點(diǎn)，從而促使其不斷進(jìn)步，最后獲得成功的喜悅，逐漸喜歡音樂、愛上音樂，最終讓音樂成為其人生的財(cái)富。

（作者單位：江蘇連云港市新浦區(qū)解放路小學(xué)）