村小校長要練好教研內(nèi)功

農(nóng)村小學(xué)管理是一項艱苦而復(fù)雜的工作。學(xué)生居住分散，成績參差不齊，家長素質(zhì)不高，教師脾氣秉性各異。要辦好學(xué)校，村小校長管理作用至關(guān)重要。麻雀雖小，五臟俱全。受人員編制限制，村小校長這個不脫產(chǎn)的“官”，常常身兼數(shù)職：一是科任，要完成好一個或幾個年級所任學(xué)科教育教學(xué)目標；二是教導(dǎo)主任，要組織、協(xié)調(diào)、研討每學(xué)期教研任務(wù)；三是總務(wù)主任，要統(tǒng)計、報表、核算、購置等各項經(jīng)常性、事務(wù)性工作。工作千頭萬緒，如果調(diào)度不好，就要陷進事務(wù)堆。所以，村小校長要“抓綱靠本”，即抓好教學(xué)教研這一“綱”，靠好學(xué)科教學(xué)這一“本”。這樣，才能“管”住教師，管好學(xué)校。如何抓好教學(xué)研究這一“綱”呢？

1.提高一個認識。強化科研興校理念。教學(xué)是藝術(shù)，需要研究。研究什么？要研究本班、本校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中值得研究的問題。分析本校師生現(xiàn)狀、發(fā)展預(yù)測；活動內(nèi)容，通過研討、領(lǐng)路、示范課，總結(jié)、反思、提升，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。教學(xué)研究是提高學(xué)校品位的重要法寶，也是提高學(xué)校質(zhì)量的科學(xué)之道。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校范圍內(nèi)，每個村級小學(xué)教研組長是“經(jīng)”，研究好學(xué)?！包c”的工作；學(xué)科組長是“緯”，研究好“線”的工作，形成縱橫交錯網(wǎng)絡(luò)研究體。村小校長要帶領(lǐng)“二長”念好教學(xué)研究真經(jīng)。

2.端正一個態(tài)度:做“把信送給加西亞”的教師?！栋研潘徒o加西亞》是美國人阿爾伯特·哈伯德著的一個小冊子。說的是在19世紀末期，西班牙的軍隊占領(lǐng)了古巴小島，野蠻地奴役人民。古巴人民正在為爭取民族獨立而奮斗。同年，近鄰美國也正式向西班牙宣戰(zhàn)。如何與古巴起義軍合作是美國贏得戰(zhàn)爭勝利的重要因素。而與古巴起義軍加西亞將軍的聯(lián)絡(luò)則起到關(guān)鍵性作用。正在古巴小島頑強戰(zhàn)斗的加西亞將軍，沒有人知道他確切的地址。中尉羅文接到麥金萊總統(tǒng)任務(wù)“把信送給加西亞”后，沒有任何推委，憑借絕對忠誠的使命感和創(chuàng)造奇跡的主動性出色地完成了這件“不可能的任務(wù)”。故事告訴人們，“不要被執(zhí)行任務(wù)中出現(xiàn)的困難所嚇倒，要勇敢而謹慎地完成任務(wù)”。

在實際教育工作中，不乏高談闊論、口若懸河的“說”家，而恰恰缺少的就是扎扎實實、一心一意干事的“送信”人。一所村小十幾個教職工，一二百學(xué)生，如果沒有一絲不茍、不折不扣的執(zhí)行力，即使上級中心學(xué)校校長理念再先進、宏圖再遠大、謀劃再縝密，因鞭長莫及，也不可能有村小的發(fā)展、學(xué)生的進步。所以村小校長不要抱怨班級“差生多”，不要埋怨原任學(xué)科教師“欠賬多”，不要歸咎上級校長“方法不得當”，不要推委學(xué)生家長“不配合”，關(guān)鍵是干起來。

3.明確一個中心。以校本研究為中心。態(tài)度端正干勁才足。如，依據(jù)實際定計劃，研究課標、研讀文本搞活動。對村小校長來說，聽評導(dǎo)課是基本功。聽是前提，評是關(guān)鍵，導(dǎo)是目的，指出一條清晰的、明朗的、實用的道路讓教師去奔跑。要練就活動前周密布置、活動中踏踏實實、活動后及時梳理總結(jié)的基本功。教學(xué)研究首先立足“本?！?，即本校內(nèi)存在的問題，并非其他學(xué)校存在的問題，也并非網(wǎng)絡(luò)下載一些不著邊際的問題。盡管每位教師都有一個班，也要利用空閑時間相互聽課，在聽中篩選問題；要與家長交流與共事中發(fā)現(xiàn)問題；要與教師交談中歸納、總結(jié)、篩選共性問題……這些都是研究的內(nèi)容。其次，立足于本校師生，進行生本研究。如，最近各村小學(xué)都新調(diào)入一批教師，有的來自中學(xué)，有的來自學(xué)前班，有的剛剛走上講壇，有的是市級名師，有的專業(yè)不對口，有的學(xué)科跨度大……這就是我們要進行教研的出發(fā)點；讓教師盡快熟悉學(xué)校管理方式、常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生秉性特點，課程課標類別，這就是我們新學(xué)年教學(xué)研究的主要任務(wù)。所采取的方式還要考慮教師個人精力、時間、路經(jīng)、基礎(chǔ)等方面因素，或基本功過關(guān)，或網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，或?qū)W科達標，或班級管理等。因人而異，不拘一格。

4.執(zhí)著一個追求。練好內(nèi)功。作為一名稱職的村小校長，要做到“六個一”：每學(xué)期看一本教育專著；爭取每年在省市級刊物發(fā)表一篇研究論文；?？匆槐净驇妆究?。每期瀏覽全篇，再擇其一篇或幾篇細讀，并相應(yīng)做好筆記或?qū)懗龈邢塍w會；經(jīng)常瀏覽一些網(wǎng)站，如，《中國教師報》《中國教育報》、教育在線等網(wǎng)站?？纯瓷厦娴南嚓P(guān)文章或帖子，也可以在時間允許的情況下跟帖或發(fā)帖，或參與熱點話題討論等；用好一個郵箱，經(jīng)常與同行交流學(xué)習(xí)體會或?qū)W習(xí)資料，做到好文章、好資料互通、共享；記好一個筆記，好腦瓜不如爛筆頭，重要的東西及時記錄，免得“書到用時方恨少”。要常探討教育的熱點、難點問題，課前、課下或課余，辦公室里不要說些東家長、西家短，婆婆媽媽的“悄悄話”“私家話”“隱私語”。辦公室應(yīng)該是談古論今、談天說地的文明之地，應(yīng)該是探討教學(xué)場景的優(yōu)劣得失、尋找差異的幫扶對策之地，應(yīng)該是把脈問切教育教學(xué)疑難雜癥、分享與分擔教書育人快樂與憂愁之處。

5.注重幾個細節(jié)。學(xué)會“彈鋼琴”。一是明確教研與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。常規(guī)教學(xué)是前提，是基礎(chǔ)，教學(xué)研究是常規(guī)教學(xué)后必需經(jīng)歷的一個階段，而且是很重要的并非可有可無的階段。經(jīng)過一段教學(xué)實踐，可能會遇到一些困惑、迷茫，也可能會蹦出一些竅門、招數(shù)。這時，我們就需要交流、溝通。這就是教研。教研四大要素不能少：一是問題來源教師，為教師解惑，由教師自主研討解決。二是明晰教師聽課的心路歷程。教師個體參與教研活動的有效歷程是聽、思、評、寫的綜合過程。聽做課教師發(fā)出的語言信息，吸納其導(dǎo)語、承接語、問題語、結(jié)束語等有效語言，摒棄其啰嗦、瑣碎、病態(tài)的無效語言；聽課堂學(xué)生發(fā)言、討論、回答問題中的閃光語言，反思其答非所問、語言不通、思路梗阻的形成原因；聽做課教師說設(shè)計意圖、說呈現(xiàn)方式、說教學(xué)效果、說課堂遺憾等師生故事，吸納其閃光點，尋找其遺憾的原因、缺失的癥結(jié)。這些看似“啰嗦”的過程對聽課教師而言不可或缺，是成長的必需品、營養(yǎng)素。三是明確如何評課。要采取“揚棄”的態(tài)度：“揚”就是納新，為自己補鈣，哪怕是一點點小小的細節(jié)也要記錄在聽課筆記本中；“棄”就是吐故，清除自己課堂中的垃圾，避免授課者缺陷，對照自己平時課堂教學(xué)，哪怕是一點點小小的細節(jié)也要記錄下來。再者，評課的過程就是鍛煉自己綜合素質(zhì)的過程。他人評課不能代替自評，就像吃飯不能代替一樣。教研活動時間有限，老師不能一一發(fā)言，要引導(dǎo)老師主動發(fā)言，不能后“稍”。四是明確評后“寫”。研而不“寫”，任務(wù)僅過半。因為寫的過程就是由口語到書面語的過程，由膚淺到深刻的過程，由感性到理性的過程，由特殊到一般的過程，也是教師由成長到成熟的歷練過程。

6.讀好幾種書。在讀書中提升品位。村小校長一職，是在“優(yōu)秀”教師群體中脫穎而出的。當書墨、書香、書韻彌漫于胸時，其形象自立、品格自高、魅力自生。讀教科書，能增加底氣。課本、教參、教輔資料、音像資料等教材，要認真讀，要與課標一起讀；要掌握教材編寫意圖、指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)特色；要逐章節(jié)學(xué)，把握全書重難點。這樣，走進教室的課堂才有底氣。讀專業(yè)書，增長才氣。教書育人的專業(yè)性要求我們必須學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育手段、新課程改革的基本理論等。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》應(yīng)是首選閱讀的一本教育著作。還要讀一讀杜威、盧梭、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、肖川、吳非、朱永新、孫云曉等人的書，受條件、知識水平、理解能力的限制，不能通讀，但也應(yīng)該有所涉獵才行。讀經(jīng)典書，補充元氣。經(jīng)典書以獨特的無與倫比的方式觸及人們的思考，其深度和廣度是后世難以企及的。尤其是《論語》，它是儒家學(xué)派最重要的著作之一。讀過之后，才能真正領(lǐng)略到古人的博大精深、人文修養(yǎng)、從容睿智。要有選擇性的讀，要精讀、細品、踐行，在與大家的對話中成長。讀詩詞書，增添朝氣。踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，乘著明月清風一路走來，其豐沛的情感體驗，超然高雅的審美品位，華美的章節(jié)韻律，曾經(jīng)引起多少人心頭激蕩的情懷，為我們搭建一個繽紛絢爛的精神驛站和心靈家園。作為一名村小校長，有一定數(shù)量的唐詩、宋詞、元曲充盈內(nèi)心，時不時在你的課堂上或講話中“蹦”出幾句來。會增加教師、學(xué)生對你的折服度。讀休閑書，滋養(yǎng)靈氣。以休閑的心態(tài)讀一些休閑的書，如，雜志、報紙、漫畫等。徜徉書中，與文字對話，心是充實的，也是快樂的。人的脾氣秉性也會在悄悄地起變化，遇事不那么急躁了，工作更加踏實了，待人接物更有風度了。不知不覺，你的品位就提高了。

（作者單位：河北承德雙灤區(qū)西地中心校）