文化是魂

每學期期末，學校都要評選優秀教師，采用教師直接投票的方法，誰的票數多，誰就勝出。后勤人員的工作具有特殊性，為了防止后勤人員全部落選，學校要求教師填寫名單的時候，至少要保證一定數量的后勤人員。當然，學校行政會議對教師的投票結果也要審議，但是一般不會有什么變動，那些工作負責、教育教學能力強、教育教學效果突出的教師都會當選，教師的投票很公正，和學校對教師工作的評價是一致的。其他優秀，如，優秀班主任、優秀值周員、優秀教研組長等根據學校相關的考核制度進行。評優結果公布出來，教師也沒有什么異議，這是大家共同認可的結果。我也一直認為，教師成為評優的主體，這是理所應當的事情，這么多教師的眼睛是不會看錯的。

有一次，同另一位校長閑聊，他問起了學校評選優秀的事情，我就如實做了敘述。沒想到，卻引發了他的感慨，道出了自己一肚子的苦水。他說，一提起評優，他就心煩意亂，本來是調動教師積極性的事情，可總是不能如愿，結果一公布，各種矛盾產生接踵而來，一些教師的積極性反倒受到了影響。原來，他們學校的優秀一直由學校班子會議確定，雖然從師德到業務，還有教學效果等方面提出了一些硬性條件，可是因為角度不同，班子成員對于提名教師的認識存在差異，也不排除有些人出于私心雜念隨意提名，其他成員又不好意思說什么，還要考慮年齡、職稱等情況，又受到一些外部因素的影響，一個評優會，總是要開上半天。

我問，為什么不讓教師參與評優呢？這位校長說，學校不是沒有考慮過這個辦法，也曾經嘗試過，結果教師和學校班子都不認可。原來，學校里一直存在著一些小團體，以個別工作時間較長的教師為核心，這些小團體明爭暗斗，一到評優的時候矛盾就激化了，雖然表面上都不說什么，私下里卻不停地做工作，想把自己認可的教師評選進去，到了最后，評優結果也就變味了，一些真正能力強、業績好的教師被排除在外，很多教師對此意見很大。最后，就一直由學校領導來確定優秀教師了。

從評優這件事情看來，學校情況不同，工作方法就有了區別，就連結果也是大相徑庭。造成這種差異的原因，并非是學校不夠重視，不是學校不愿意放權給教師，也不是學校的制度不夠完善，那么，究竟是什么原因導致了這種差異？排除了制度、管理這些因素之后，只能有一種解釋，那就是教師群體文化的不同導致了不同的結果。第一所學校中，教師崇尚的是專業能力，誰的師德高尚，教育教學能力強，誰就是大家學習的榜樣，這是一種健康的、積極向上的文化傳統。而在第二所學校，失去引導的非正式團體通過不正當的途徑已經介入學校管理，造成了學校工作的被動，這種情況下，教師不再依靠專業能力立身，而是想方設法尋找小團體的保護，到處拉幫結派，這種庸俗文化成了教師文化主流，這種文化已經無法支撐學校的發展，只能幫倒忙。

評優只是一個側影，學校很多工作從文化的角度來觀察，就有了豐富的意蘊。一節內容相同的課程，經過不同教師的演繹，可以形成不同的風格，對于學生來說，也會有不同的感受，這是因為教學過程并不是簡單的知識傳授，教師的性格、言行、修養、方法，以及根據自己理解對知識的闡述和延伸，這些因子隱藏于課堂教學知識的背后，看似平淡無奇，卻在潛移默化地影響著學生，甚至比那些純粹的知識對學生的影響更深刻。很多學生在若干年后回想起他的某一位老師，絕不是因為老師教給了他某個知識，而總是知識以外的東西，比如，課堂上的一件趣事，教學中的一個精彩瞬間，對學生一次細微的關懷。這些，已經遠遠超越了技術的層面，形成了教師教學中不同的“風格”，已經成了一種教學的文化?！懊麕熆煞虏豢蓪W”“教育是心靈對心靈的影響”，這些常識印證了教學過程中文化現象的存在。也正因為如此，對于教師的課堂，如果只是從技術和制度層面進行管理，缺乏文化的引導，總是欲速則不達，無法取得理想的效果。

其實，學校大都如此，如果從制度上去考量，都有很豐富的內容，經過上級部門無數次的檢查、督導，經過學校的反復實踐，其完備性不言而喻，學校之間也不會有太大的差異；如果從管理過程去分析，很多學校的管理不可謂不細致，不可謂不嚴厲，不可謂不科學。但是，完善的制度與嚴格的管理并不一定能帶來學校的繁榮，表面看起來井然有序，其實死氣沉沉，毫無生機，教師毫無幸福感，學生沒有快樂感，學校成了師生都想盡快逃離的“煉獄”，這樣的學校辦不出理想的教育，是因為學校缺少了靈魂，沒有了文化之魂。至于樓房是否高大，設施是否精良，這些更是屬于教育外圍的東西，不能構成衡量教育內核的標準。學校與學校的差別就在于文化的差別。從浙江的春暉中學，到江蘇的行知學校，再到天津的南開中學，這些學校曾被譽為中國名校，至今為人們津津樂道，都是因為其濃厚的人文氛圍和深厚的文化傳統，這種文化的獲得既有某種特殊的際遇，也是長期積累的結果。

說到學校制度的局限性，并不是要把制度與文化對立起來，恰恰相反，學校文化的形成很多時候要依賴制度，通過制度的規范、強化，引導，最終形成一種傳統，積淀成為文化。因為文化的形成是長期的、緩慢的，那些健康文化更是如此，所以，有時候我們過分相信制度的力量，過分依賴制度去進行管理，將制度的形成與遵守視為最高境界，這個時候無疑對文化成了一種摧殘，失“魂”落魄，這種沒“文化”的管理更值得反思。

（作者單位：陜西眉縣常興中學）