新時(shí)期好教師的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)校管理者而言，有一群“好”教師也許是天底下最快樂(lè)的事。什么樣的教師才是真正的好教師？我認(rèn)為，一個(gè)好教師要注重文化積累，要有文化品味，要達(dá)到“站起來(lái)會(huì)說(shuō)，坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)，跑起來(lái)會(huì)管”的境界，這是新課改背景下對(duì)教師提出新的要求。

一、說(shuō)———能說(shuō)會(huì)道

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”一位出色的教師，語(yǔ)言要努力做到準(zhǔn)確流暢、簡(jiǎn)練鮮明；感情真摯、親切動(dòng)聽(tīng)；生動(dòng)形象、詼諧幽默；委婉含蓄、樸實(shí)深刻。那么，教師良好的口才從哪里來(lái)呢？

1.口才在“讀”中。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)，“讓讀書(shū)成為我的生活，必須成為我的生活，我們不要為校長(zhǎng)讀，不要為新課程讀，不要為學(xué)生讀，而為你自己！只要你心靜，有一雙慧眼，真正地讀書(shū)，內(nèi)化成我們內(nèi)在的東西。”要提升教育中的言語(yǔ)智慧、應(yīng)對(duì)智慧，教師要進(jìn)行廣泛地閱讀，以逐步增加自身的文化底蘊(yùn)，不斷培植豐厚的言語(yǔ)智慧的土壤。許多特級(jí)教師正是用這種人格特質(zhì)征服了我們，他們用自己的成長(zhǎng)事跡告訴我們：教師應(yīng)先做一個(gè)讀書(shū)人，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)是一樣的。讀書(shū)使教師充實(shí)，使教師明理，使教師高尚，使教師文明，使教師善辯……讀書(shū)使教師才華橫溢、充滿智慧。因而，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，為教師學(xué)習(xí)提供條件：建立教師書(shū)吧，提供各種教育理論書(shū)籍、報(bào)刊，定期檢查學(xué)習(xí)心得等，為教師廣泛學(xué)習(xí)提供必要的條件。

2.口才在“練”中。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)，讓教師有機(jī)會(huì)說(shuō)：（1）每周舉行教學(xué)研討活動(dòng)，遵循“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則，在備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課中，要求教師暢所欲言，哪怕是只言片語(yǔ)，也要大膽闡述個(gè)人觀點(diǎn)。（2）學(xué)校行政人員不要占有“話語(yǔ)霸權(quán)”應(yīng)把學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)主持的機(jī)會(huì)讓給教師，如，年段教研，學(xué)校教學(xué)研討，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等，安排教師主持，作為中心發(fā)言人進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的才能，久而久之，教師的組織、歸納、概括、表達(dá)能力都能得到提升。（3）定期舉行教學(xué)論壇。內(nèi)容可以是教師自己閱讀學(xué)習(xí)心得，可以是日常教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，可以介紹某個(gè)教育家或名師的教學(xué)特色和風(fēng)采，可以是教學(xué)中某個(gè)成功、失敗的案例等。剛開(kāi)始，有些教師可能會(huì)礙于面子不敢說(shuō)，或覺(jué)得腹中空空、無(wú)話可說(shuō)，發(fā)言者寥寥無(wú)幾，教學(xué)研討課上的發(fā)言像擠牙膏似的吞吞吐吐，且脫離主題、不著邊際，教學(xué)論壇也幾乎成了少數(shù)幾個(gè)教師的專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。但隨著時(shí)間的推移，在學(xué)校的驅(qū)動(dòng)下，教師閱讀面不斷擴(kuò)大，發(fā)言人數(shù)也會(huì)不斷增加，他們常能將報(bào)刊上所學(xué)知識(shí)信手拈來(lái)，緊扣日常教育教學(xué)實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典、娓娓道來(lái)。教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)論壇也會(huì)從開(kāi)始的冷冷清清發(fā)展到紅紅火火，大家你一言我一語(yǔ)，唇槍舌劍，思維與思維的碰撞，常常撞擊出智慧的火花，活動(dòng)場(chǎng)面熱火朝天，教師受益匪淺。

二、寫(xiě)———下筆有神

寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。讀書(shū)、思考、寫(xiě)作，是目前大力倡導(dǎo)的教學(xué)生活方式。在課程改革實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)先于我們而迅速成長(zhǎng)起來(lái)的教師，他們寫(xiě)作并不是要為了成為文學(xué)家或教育家，只是及時(shí)地把自己教學(xué)生活中的所思、所想、所感記錄下來(lái)，而不是“激動(dòng)了一下，興奮了一下，沒(méi)有付諸筆端，這些‘火花’不久就煙消云散了。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作理應(yīng)成為生活的一部分，寫(xiě)是一種自我釋放，也是自我傾聽(tīng)；是心靈的舒展，也是靈魂的升華。同時(shí)，為了寫(xiě)得精彩，就必須讀得精彩，做得精彩，想得精彩，這幾者相互促進(jìn)，就變成了一種強(qiáng)大的力量，催生著激情、活力以及教育的智慧。教師在寫(xiě)作中會(huì)變得更加深邃。

1.讓寫(xiě)作成為習(xí)慣。現(xiàn)實(shí)生活中有很多教師對(duì)寫(xiě)作望而生畏，一旦寫(xiě)點(diǎn)東西，挖空心思，絞盡腦汁，很痛苦。其中最重要的原因是沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。平時(shí)不思考、不練筆，腦子空空如也，偶爾寫(xiě)點(diǎn)東西，猶如擠牙膏一樣，當(dāng)然很痛苦。怎樣提高寫(xiě)作水平呢？沒(méi)有捷徑，只有練筆。教師一定要從忙忙碌碌的備、教、批、輔、改中抽出身，靜下心，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，做些記錄和思考，慢慢讓自己的思維和寫(xiě)作進(jìn)入軌道，成為習(xí)慣，你會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作也像抬腿走路、鼻子喘氣一樣來(lái)得自然和順暢。

2.讓積累產(chǎn)生飛躍。著名教育家李鎮(zhèn)西曾這樣寫(xiě)道：“20多年的教育成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，教師的寫(xiě)作，對(duì)于教師成長(zhǎng)實(shí)在是有著十分重要的作用。要把自己對(duì)教育的愛(ài)、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行思考，并把它們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)！”教師如果經(jīng)常寫(xiě)教育隨筆和論文，能促進(jìn)教學(xué)反思，使平常零散、膚淺、無(wú)序的思考得以系統(tǒng)、深刻、有序，從而能夠克服教學(xué)工作中感性認(rèn)識(shí)的不足，提升教學(xué)工作認(rèn)識(shí)的理性價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活中有許多教師為了提高課堂教學(xué)效益，也常常在實(shí)踐中摸索，在困惑中思考，在思考中記錄和總結(jié)，撰寫(xiě)許多論文、隨筆在各級(jí)各類刊物發(fā)表，通過(guò)寫(xiě)作，不僅幫助自己積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)素養(yǎng)，更促進(jìn)了自己的生命成長(zhǎng)。

三、管———管理有序

教育無(wú)小事，細(xì)微之處見(jiàn)真章。教師的智慧就是在日積月累的“細(xì)微之處”不斷地積累、提煉得來(lái)的。《學(xué)記》說(shuō)，“學(xué)其可之謂時(shí)”，知學(xué)生、抓時(shí)機(jī)、講方法、多總結(jié)，每位教師都是在不辭辛苦地千淘萬(wàn)濾之中，才慢慢地?zé)挸鲱Ｖ堑摹罢娼稹薄氏却狗叮恐杏腥耍种杏蟹ā?/p>

1.率先垂范，起到榜樣作用。有位教育家說(shuō)得好：“其身正，無(wú)令則行；其身不正，有令不行。”作為一個(gè)教師，首先應(yīng)該把自己看成是班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的榜樣。對(duì)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生。另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，自我反省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。這也許就是教師率先垂范的作用吧。

2.目中有人，注重情感投資。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。平時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生多接觸，積極參與學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)談話、觀察和調(diào)查等方法把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)去關(guān)心、體貼學(xué)生，了解學(xué)生的一般情況，如，年齡、智力、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的家庭情況，如，家庭環(huán)境、成員，學(xué)生和家人的關(guān)系等。在工作中充分發(fā)揮每位學(xué)生的才能，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和想法，把班集體建設(shè)搞好。盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，從而使學(xué)生愿意把你當(dāng)知心朋友，向你敞開(kāi)心扉。動(dòng)之以情，曉之以理，必能使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

3.手中有法，實(shí)施彈性管理。第一，紀(jì)律上彈性管理。學(xué)生由于自身的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性缺陷，要做到不違紀(jì)是不可能的，平時(shí)表現(xiàn)最好的學(xué)生也可能犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，要抓紀(jì)律，不能只用“嚴(yán)”辦法。對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)保持平常心，紀(jì)律上的彈性管理主要體現(xiàn)在要求上要嚴(yán)，管理上要松，處理上要寬。在處理問(wèn)題的方法上一定要對(duì)學(xué)生循循善誘，進(jìn)行耐心細(xì)致的、合情合理的思想教育。第二，尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要有愛(ài)心，要平等地善待每一個(gè)學(xué)生，不過(guò)分苛求學(xué)生，使他們體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，調(diào)動(dòng)大家的積極性。第三，要做好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。平時(shí)要勤下班級(jí)、多觀察、常檢查、勤督促、多指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)好班會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。第四，密切家、校、社會(huì)聯(lián)系，齊抓共管。要掌握和探索現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀況和個(gè)性，以及他們的社會(huì)交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育有針對(duì)性和實(shí)效性。

“水深魚(yú)極樂(lè)，林茂鳥(niǎo)知?dú)w”。一個(gè)好教師的教育智慧依賴于教師的知識(shí)、能力水平等，這除了教師本身的素質(zhì)外，還應(yīng)重視在教學(xué)期間的再學(xué)習(xí)及教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)反思；依賴于教師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)及愛(ài)心，只要教師心中有學(xué)生，就會(huì)想辦法去了解每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)因材施教、因人施教。教育是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有最好，只會(huì)要求我們做得更好！

（作者單位：福建惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）