給下屬一點思考

就學校管理來說，校長需要常思考，理論聯系實際，實踐中探索，做有思想的領導，提高決策能力；中層干部需要思考，提高執行力度和辦事效率。管理一刻也離不開思考！校長該給下屬一點什么樣的思考呢？概括起來講，主要有三道題：

第一道常規思考題：一是規劃性思考，新學年、新學期自己有什么工作構想？特別是有何創新思路？如何根據學校工作計劃制定好一份有質量的條線工作計劃？二是總結性思考，總結學期或學年階段性工作得失，特別是造成工作中困難，甚至挫折、失誤的原因是什么？如何解決這些難題，對癥下藥？三是自評性思考，自己的本職工作做好了嗎？角色定位準確嗎？校長與教師對我的工作滿意嗎？如何進一步提高自己的執行力？諸如此類，需要下屬常年堅持思考。

第二道專題思考題：圍繞教育上的某個熱點焦點、重點難點問題，作為討論專題，讓中層領導預先思考，把自己的思考帶進行政會議開展討論，這樣有利于提高會議效率，縮短會議時間，真正解決教育中的熱點、難點問題。

第三道課題研究題：課題研究是學校教育科研的抓手，是學校課程改革、特色建設、文化建構的必須研究內容，校長應該帶領班子人員共同研究學校主課題，為學校的發展集思廣益，開拓思路。因此，圍繞學校主課題引導班子人員思考與實踐，探索教改新路，謀劃發展渠道，是校長工作的重要組成部分，也是下屬思考的重要內容之一。我校圍繞省“十二五”教科規劃立項課題“學校陽光特色教育的實踐與研究”，大家分別從陽光體育、陽光德育、陽光課堂、陽光管理與評價等方面展開深入研究，形成了可行性實施方案，為學校特色建設、品牌發展做好了思想準備。

給下屬一點思考，旨在引導下屬從實踐中學會謀劃與構想，總結與反思，做到學、思、行結合，不至于落入只做不思、只做不學，或只思不做、只做不學的誤區。因此，校長還要把握好以下三個關鍵點：

一是給予下屬一點思考，重在言論自由。允許下屬大膽發言，陳述自己的觀點和想法，尤其是敢于發表與眾不同的、與校長思想不一定統一的意見與想法，能夠聽到“不同的聲音”，營造“百家爭鳴”的良好局面，這對于校長民主管理學校，開拓管理思路是有益無害的。如果給下屬一點思考卻不給予言論自由，校長專橫統治，甚至蠻不講理，不顧下屬的任何想法，我行我素，那么下屬將失去思考的積極性和參與管理的動力源。

二是給予下屬一點思考，旨在培養自覺思考習慣。這是一項長期的工作，并不是一蹴而就的事情。首先要引導下屬養成筆耕不輟的習慣，只有動筆才能使思考落到實處，當然，這里的“動筆”形式多樣，包括起草工作計劃、設計活動方案或課題研究方案與結題報告、撰寫調查報告、進行案例分析、交流閱讀感悟、擬寫課堂教學點評、登臺專題講座等，只有這樣才能思考得深刻一點、全面一點、縝密一點。其次要養成學習的習慣。通過自覺學習，包括閱讀、培訓、進修等多種形式，不斷充實文化底蘊、夯實知識基礎和理論功底，這樣才能不斷鞭策下屬在思考中實踐，在實踐中探索，在探索中提升管理水平和效益。最后要養成“三思而行”“集思廣益”的習慣。行成于思，行事或處理問題成功在于進行周密的思考。做事要多思考，多分析，事后要多反思。遇到思慮障礙或實際困難，就得多討論，通過集體研究來解決，虛心聽取他人意見，集思廣益，就能“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。

三是給予下屬一點思考，貴在校長能夠思考在前。校長必須有思想，有頭腦和善于實踐，這樣才能真正成為學校的精神領袖。就思考而言，角度站得更高一點、眼光看得更遠一點，以利于自己有說話的底氣，而不是把一切推給下屬，把難題留給下屬，自己不思考，吃“現成飯”，就連起碼的學校工作計劃也讓下屬制定，這是很不利于樹立校長的威信，促進校長自身的發展的。思考在前，意味著時間要超前、思想要深刻。“先于下屬思而思”“深于下屬思而思”。給下屬一點思考，校長同時深層思考，兩者不矛盾，應該是相輔相成互相促進的；兩者并不重復多余，因為只有人人思考，才會有思維的碰撞，“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。只有“百家爭鳴”，才會如投石擊水、擊石發光一樣，生成管理之智慧，并大大激活下屬的積極性、能動性，在創造性的智力震蕩中，促進思考，啟迪智能，提升管理素養，從而打造出一支富有凝聚力、戰斗力的領導班子。

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學）