提升團(tuán)隊(duì)教科研水準(zhǔn)的策略研究

一、實(shí)施有效性備課策略研究

教師上課要做的第一件事就是備課。教師備課往往會出現(xiàn)一些問題：一是備教材不備學(xué)生，教師由于對新課改教材不是很熟悉，所以花在教材研究上的時(shí)間較長，而對學(xué)生卻考慮不周；二是備章節(jié)不備體系，備課內(nèi)不備課外，以為一堂課結(jié)束，所有問題都解決了，忽視了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。針對教師備課存在局限性，學(xué)校引導(dǎo)教師從一般性的備課轉(zhuǎn)變到有效的教學(xué)研究上來，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教者最有效的教學(xué)。學(xué)校制定的《教師備課、上課、聽課、評課制度》中指出有效教學(xué)可劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)要考慮上述三個(gè)方面，以使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化。有效教學(xué)對學(xué)生來講是學(xué)生花最少的時(shí)間卻能得到最好的發(fā)展，教者必須把設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生認(rèn)知水平融為一體。首先，在備教材上，要求教師對所教學(xué)科做到五備：備整體，通曉學(xué)科體系；備年段，掌握課程連接點(diǎn)；備年級，領(lǐng)會編者意圖；備模塊，落實(shí)“三維目標(biāo)”；備課時(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。其次，在備學(xué)生上，要求每位教師貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造一切條件了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想。這樣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上就會有的放矢，增強(qiáng)實(shí)效性，達(dá)到愉快教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、實(shí)施務(wù)實(shí)性上課策略研究

課堂教學(xué)中要求教師求真務(wù)實(shí)，精心上好每一節(jié)課，推出實(shí)實(shí)在在的家常課、高質(zhì)量的公開課，隨時(shí)接受推門課，把課上真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。正是有了備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，教師走進(jìn)教室就會自信，上課自然就嫻熟自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與熱情，為了吸引學(xué)生，激發(fā)求知欲，按照《教師備課、上課、聽課、評課制度》，教師上課做到六點(diǎn)：1.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)密組織教學(xué)；2.面向全體學(xué)生，因材施教，使每位學(xué)生都學(xué)有所得；3.體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究獲取知識；4.營造和諧民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)造力，激活課堂。5.語言表達(dá)準(zhǔn)確、精煉、有條理性，板書工整、規(guī)范，注重學(xué)生動手實(shí)踐。6.注重教學(xué)中的信息反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、節(jié)奏等。課堂上要求教師要充滿激情、充滿活力，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，同時(shí)要盡量體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度、心理的調(diào)適度、思維的有效度、情感的內(nèi)化度、語言的鮮活度、能力的形成度，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、實(shí)施比較性聽課策略研究

教師聽課有利于吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教師克服自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)能勝任教學(xué)，《教師備課、上課、聽課、評課制度》規(guī)定，從單純的聽課轉(zhuǎn)移到教學(xué)比較中來，進(jìn)行比較性聽課。主要是將自己與上課教師進(jìn)行比較。如，聽同一年級的課，聽課教師要事先備好上課教師的課，然后進(jìn)行比較、分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)同上課教師的課堂設(shè)計(jì)有何異同；如果有差距，要找出產(chǎn)生差距的原因，同時(shí)也試著分析自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。聽不同年級或不同學(xué)科教師的課，要預(yù)先熟悉授課的內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)教學(xué)思路，聽課時(shí)才能有可比性。

四、實(shí)施反思性評課策略研究

反思的目的是避免以后犯同樣的錯誤，反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐之間的對話，用反思來改善實(shí)踐的效益，用實(shí)踐來提高反思的質(zhì)量。聽課時(shí)要求教師認(rèn)真做好聽課記錄，按照《教師備課、上課、聽課、評課制度》中的評課要求，做一些測查或詢問學(xué)生對這一課的意見、建議等，然后同上課教師交換意見，評課后教師要寫反思。教師的反思主要是反思自己接受與認(rèn)同、觀點(diǎn)與見解。教師勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師之間的交流，促進(jìn)教師理論和實(shí)踐水平的提高。

五、實(shí)施全員性參與策略研究

學(xué)校建立了比較完善的教研、科研、科普制作等獎勵辦法，每學(xué)期開展“五種課”和“六個(gè)一”等全員參與的教科研活動，提升教師的教科研能力。開展的“五種課”教研活動體現(xiàn)了教科研的層次性，即“業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范課、教研組長的研討課、骨干教師的公開課、教學(xué)標(biāo)兵的觀摩課、全體教師的匯報(bào)課”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。“六個(gè)一”即“備精品課，設(shè)計(jì)一節(jié)課堂學(xué)案；做教研課，寫一教學(xué)反思；聽公開課，寫一篇聽課分析；讀教育理論書籍，寫一篇心得體會；承擔(dān)科研課題，寫一篇科研報(bào)告；總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育報(bào)刊發(fā)表一篇文章。”努力使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)軌，營造濃厚的教科研氛圍，向科研要效益、要質(zhì)量。

教科研是教師專業(yè)成長的有效途徑，是提升教師教育教學(xué)能力的必由之路。“十一五”期間學(xué)校承擔(dān)的國家、省、市、縣級課題7項(xiàng)已經(jīng)解題，應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校被省教育學(xué)會評為“先進(jìn)集體”。“十二五”又承擔(dān)了省級課題《小學(xué)生心理健康教育研究》、市級課題《小學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育》、縣級課題《小學(xué)音體美課堂游戲性研究》等9項(xiàng)，任課教師結(jié)合教育教學(xué)中存在的困惑，有針對性地確立自己的課題，現(xiàn)在教科研課題，正在有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃、有方案、有記實(shí)、有考評、有小結(jié)，扎實(shí)、有效地積極運(yùn)作。學(xué)校每年投入教科研經(jīng)費(fèi)3萬余元，在學(xué)校已形成了人人有課題，個(gè)個(gè)愛研討的教科研趨勢，學(xué)校教師積極踴躍參加各級各類教科研活動，中年教師李忠紅的數(shù)學(xué)課“三角形內(nèi)角和”在全縣教學(xué)“百花”獎競賽中獲得了“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號；青年教師畢文研的語文課“寵物店里的故事”被評為優(yōu)質(zhì)課；學(xué)校獲得了集體一等獎。學(xué)校的整體工作連續(xù)三年被縣政府教育督導(dǎo)室評為“辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理、自主發(fā)展———AAA學(xué)校”，連續(xù)二年被縣政府表彰為“先進(jìn)集體”，并給予獎勵，學(xué)校正朝著“打造科研強(qiáng)校品牌，辦讓人民滿意學(xué)校”的目標(biāo)邁進(jìn)。

（作者單位：吉林松原市乾安縣道字鄉(xiāng)中心校松原市乾安縣人民政府教育督導(dǎo)室）