中職班主任德育“四結(jié)合”

在中職校中，學(xué)生生源范圍很廣，素質(zhì)也往往參差不齊，班主任德育工作就顯得尤為重要。班主任要牢牢樹立“以人為本”的基本教育理念，在實(shí)踐中尋求科學(xué)有效的工作方法，全面促進(jìn)中職校德育，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。筆者在實(shí)踐中摸索出了“四個(gè)結(jié)合”的工作方法。

一、思想教育與職業(yè)教育相結(jié)合

無論什么層次的教育，其最基本、最重要的功能就是教會(huì)學(xué)生做人，而中職校的主要功能是向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，其教育的主要目的在于提高學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。中職校班主任要將教育的共性和個(gè)性相結(jié)合，明確其德育的重點(diǎn)不僅在于提高學(xué)生的思想水平，還包括提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

要做好思想教育，班主任首先要明確學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)。經(jīng)過在實(shí)踐中研究分析，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今中職校學(xué)生的思想狀態(tài)主要分為三種：1.失落狀態(tài)。部分學(xué)生由于中考失意，不得不進(jìn)入中職校讀書，產(chǎn)生了巨大的失落感，認(rèn)為進(jìn)入中職校將來就不可能有什么作為了，由此甚至產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。2.混日子狀態(tài)。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，只是被家里逼迫不得不上學(xué)，但是這部分學(xué)生在學(xué)校從來沒有想過認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是抱著混日子的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)生活。3.高壓型。有的學(xué)生來自貧困家庭，他們有要求讀書的強(qiáng)烈愿望，但是同時(shí)又經(jīng)受著來自家庭、生活的各種壓力，長期生活在巨大的壓力之下。要改變這些消極的思想狀態(tài)、提高學(xué)生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要認(rèn)清思想教育的持久性、艱巨性，將思想教育寓于日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，抓好每一個(gè)教育契機(jī)，逐步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺悟。如，教師要適當(dāng)給學(xué)生施加一些挫折教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，明白只要自己努力，在中職校學(xué)習(xí)一定能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人，而自暴自棄只能一事無成。

大部分學(xué)生進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)明確的目的，對(duì)所選擇的專業(yè)也幾乎一無所知，基于這種情況，班主任要盡早幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)并且做好職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任可以經(jīng)常舉辦一些職業(yè)規(guī)劃講座和交流會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與本專業(yè)的專家或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐面對(duì)面交流，給他們提供有利于獲取寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，必要的時(shí)候班主任還要組織個(gè)別談話，幫助那些特別迷茫的學(xué)生盡快找到方向、確定職業(yè)目標(biāo)。

二、教師引導(dǎo)與自我教育相結(jié)合

很多中職校的班主任在工作時(shí)容易走入兩個(gè)誤區(qū)：家長式管理或放羊式管理，這兩種管理模式要么對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，要么對(duì)學(xué)生過于放縱，都不利于學(xué)生的發(fā)展。成功的德育應(yīng)該張弛有致，寬嚴(yán)適度，而且要采用以引導(dǎo)為主的方法，將班主任工作中的強(qiáng)制性色彩降到最低。

不僅如此，班主任還要將引導(dǎo)教育和學(xué)生自我教育巧妙結(jié)合，雙管齊下，方能達(dá)到良好的德育效果。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有無盡的自我教育的潛力，他們內(nèi)心都渴望進(jìn)步、向往成功。睿智的班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處最真實(shí)、最美好的自己，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且將這些優(yōu)點(diǎn)放大，還要給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)揚(yáng)長避短，找回自信，實(shí)現(xiàn)自我教育。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要以平等的身份地位進(jìn)入學(xué)生的生活，保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，給予他們充分的權(quán)利和空間，同時(shí)還要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，了解他們的需要和心理發(fā)展歷程，盡量把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，在必要的時(shí)候教師還要充分放開手腳，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如，曾經(jīng)我所帶的班級(jí)里就有幾個(gè)男生總是愛逃課上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲很癡迷，屢教不改。我對(duì)他們給予了很多的關(guān)心和關(guān)愛，再次談話后，他們終于坦白，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，每次上課都像在聽天書，根本不知道老師在講什么，所以不想上課，在學(xué)校又沒有其他事可做，只能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。得知學(xué)生這樣的心理后，在學(xué)習(xí)上給予他們幫助的同時(shí)我也想辦法轉(zhuǎn)移他們的注意力，幫他們戒除網(wǎng)癮，漸漸地在我的感化下他們慢慢遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，開始將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)成績也慢慢提升。

三、言傳身教與情感誘導(dǎo)相結(jié)合

中職校的學(xué)生心理已經(jīng)發(fā)育得極為成熟，甚至可以說他們明白的道理并不比教師少，在學(xué)生心底，他們很明白是非對(duì)錯(cuò)，只是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的時(shí)候，他們并不能按照正確的行為準(zhǔn)則來要求自己，進(jìn)而會(huì)造成一些行為上的偏差。如果教師每次都拿出一番大道理教育學(xué)生，聽得多了，學(xué)生也就煩了，并不會(huì)收到良好的效果。但是如果教師稍稍改變教育方式，在講解道理的同時(shí)，多以自己的行為作表率，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)行為楷模，那么，很多時(shí)候教師根本就不需要苦口婆心地反復(fù)嘮叨，只要輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠自覺意識(shí)到自身存在的問題，向著教師的正確行為靠攏。

在言傳身教的同時(shí)，教師還要注重情感誘導(dǎo)學(xué)生的行為。“親其師，信其道”，教師要跟學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅成為良師還要成為益友，真正關(guān)心學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，急學(xué)生所急，供學(xué)生所需，讓學(xué)生感受到教師所給予的溫暖，博得學(xué)生的信任，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師敞開心扉，遇到困難能夠主動(dòng)找班主任解決，在班主任的引導(dǎo)和感化下正確化解矛盾、度過難關(guān)。如，前不久，一名女生找我談心，詳細(xì)敘述了自己的心理困惑：巨大環(huán)境轉(zhuǎn)變和朋友的缺失讓她感到孤獨(dú)困惑，一時(shí)找不到生活的目標(biāo)和方向，心理壓力很大。我與她分享自己當(dāng)初進(jìn)入中職校時(shí)候的迷茫及化解之法，解開了她的心結(jié)，并且此后我還經(jīng)常關(guān)注她的學(xué)習(xí)生活情緒，引導(dǎo)她順利實(shí)現(xiàn)了心理轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中職生活。

四、個(gè)人素質(zhì)提高與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合

在一個(gè)集體中，個(gè)人體現(xiàn)集體，而集體也影響個(gè)人。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的高低都代表著一個(gè)班集體的形象，而一個(gè)積極向上的班集體不僅能夠給學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠影響他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健Ｋ约w和個(gè)人是相輔相成的，班主任要將學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高與班級(jí)的文化建設(shè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體相互促進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)班級(jí)德育。

為了實(shí)現(xiàn)班集體文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同步提升，班主任要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和增進(jìn)。班主任要經(jīng)常組織一些集體比賽，如，班級(jí)籃球賽、拔河比賽、跳大繩比賽等，盡量鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與比賽，讓他們?cè)诠餐Φ倪^程中感受到集體的凝聚力，產(chǎn)生起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感。

班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生間的交流和理解，使班級(jí)關(guān)系融洽和睦。在節(jié)假日里，班主任應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生出去走走，參加諸如爬山、游玩、燒烤、野炊等集體戶外活動(dòng)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，尋找生活的樂趣，并且在互相交流的過程中促進(jìn)學(xué)生之間相互了解。這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能夠提升學(xué)生的集體意識(shí)，造就溫暖融洽的班集體氛圍，并且能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為班級(jí)的主人，在相互影響中實(shí)現(xiàn)人人受益、人人進(jìn)步。

德育是班主任工作的重中之重，班主任工作的好壞對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了重要的影響作用。教師要抓住中職校學(xué)生的特點(diǎn)，在與學(xué)生朝夕相處的過程中全面貫徹實(shí)施“四個(gè)結(jié)合”方略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將來成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

（作者單位：江蘇惠山中等專業(yè)學(xué)校）