觀美國學(xué)校教育做中國教育加減法

今年4月，筆者隨省特級教師培訓(xùn)團出訪美國，在孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)習(xí)交流。在20多天的訪問中，先后參觀考察了多所幼兒園和中小學(xué)校。這次出訪使我零距離地接觸了美國的學(xué)校教育，開闊了眼界，增長了見識，也帶給我關(guān)于中國教育的認(rèn)識和思考，作為一個在一線工作的教師，我愿將這一次的美國之行，與大家一同分享。

一、觀美國學(xué)校教育

1.氛圍濃厚的校園文化

參觀了孟菲斯的幾所學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，美國的教室像我們學(xué)校的餐廳，學(xué)生發(fā)言討論非常主動，而他們的餐廳又像我們的教室，非常的安靜。美國學(xué)校一物一景，極具人性化，處處感化人。他們的校園文化、走廊文化、教室文化非常豐富，特別漂亮，而且極具個性特色，貼滿了各種資料，諸如課表、教學(xué)用的貼圖、圖畫、操作規(guī)則、重要知識提示、學(xué)習(xí)方法、充滿哲理的標(biāo)語、名人名言、公式、概念等。教室里還放著學(xué)生小組活動的手工制品等。教室是全方位、立體的裝飾布置，就連教室門內(nèi)外及黑板都不放過。每個學(xué)生的單人照片、名字、集體照以及教師和其家人的照片都貼在了墻或門的某些位置上，打扮得似家一樣溫馨。教室座位擺放不拘一格，教師講課不受任何約束，學(xué)生也不受任何紀(jì)律約束，課堂松散自由開放，高年級課堂秩序井然，中低年級課堂上充滿了歡聲笑語。

2.豐富多彩的課程設(shè)置

美國中小學(xué)一般早上7：30開始上課，每節(jié)課40~55分鐘不等，課間休息5分鐘左右，中午吃飯時間只有30分鐘左右，沒有午休時間，下午15：00前學(xué)生放學(xué)離開校園。學(xué)生沒有大量課外文化課程類的作業(yè)，布置的課外作業(yè)多是小組活動或社會實踐。學(xué)生日常學(xué)習(xí)很少在晚上加班加點，星期六、星期日以及節(jié)假日學(xué)生從不補課，因而，學(xué)生很少戴眼鏡，從他們臉上看到的始終是快樂、自信和陽光。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，課程分a、b類，五花八門，如，運動、打球、藝術(shù)、建筑設(shè)計、雕刻、繪畫、管樂、動畫設(shè)計、攝影、書本等，每天每周都在變化。三種課程表，各種類型的每節(jié)課時間也不一樣。這些課程的開設(shè)對學(xué)生身心健康發(fā)育、生活技能和審美情趣的培養(yǎng)等都非常重要。學(xué)校特別重視多樣化的學(xué)生運動需求，每個學(xué)校都成立了籃球、足球、棒球、橄欖球等各類運動隊。另外，很多學(xué)校在高中四年級都有預(yù)備役學(xué)生，學(xué)生在校穿軍隊服裝，訓(xùn)練各種軍事素養(yǎng)。康坦尼高中校長介紹說，他們學(xué)校每年的畢業(yè)生中，至少半數(shù)以上學(xué)生參加了預(yù)備役，他們的身體素質(zhì)和軍事素質(zhì)都非常棒。

在美國的小學(xué)、初中和高中學(xué)校里，許多教師在一學(xué)期內(nèi)可同時講授幾門不同學(xué)科的課程，學(xué)生從上小學(xué)開始直到大學(xué)二年級結(jié)束才分專業(yè)。小學(xué)到高中的物理、化學(xué)、地質(zhì)、生物等統(tǒng)稱為科學(xué)課，基礎(chǔ)教育階段淡化學(xué)科界限。在美國的大學(xué)里，有專門的課程講述各學(xué)科之中的科學(xué)，這有利于學(xué)生對自然科學(xué)的全面了解與掌握。

3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

從二三十年代起，美國就大力進行課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在美國中小學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的方式非常普遍。它是一種在團隊意識引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，個體中既有相互依存性又有個體責(zé)任感。教師通過分工讓每個學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，并把榮譽與同組所有成員聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生積極的相互依存感。同時，教師也要關(guān)注個體的業(yè)績，對小組中每個學(xué)生的活動過程給予反饋，讓學(xué)生先獨立進行，然后通過小組合作方式活動，這樣有效地促使學(xué)生個體責(zé)任感的形成。他們在注重學(xué)生課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的同時，也強調(diào)學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生獨立思考的同時，也提倡學(xué)生在課堂內(nèi)外進行團隊協(xié)作，共同完成某項任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式。他們特別強調(diào)小組和團隊集體的力量，發(fā)揮團隊的作用。注意培養(yǎng)與他人的合作能力，提倡在合作中提高自己。如，說話課、閱讀課、寫作課和交流課，課堂上經(jīng)常可見學(xué)生小組討論和發(fā)言。為便于學(xué)生討論交流，課堂采用以小組為單位，類似開圓桌會議的形式，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的實驗結(jié)果或手工作品一般都需要通過口頭表達展示給大家。他們語言表達流暢、滔滔不絕、動作自然大方。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生動腦、動口與動手緊密結(jié)合，積極參與，主動探究，而不是被動地接受。學(xué)生在自主合作探究中積累知識提高能力。

4.有針對性的培優(yōu)輔差

同我們一樣，美國人對優(yōu)質(zhì)教育的需求也不容置疑。美國中小學(xué)實行的是學(xué)區(qū)就近入學(xué)制，學(xué)區(qū)所在的社區(qū)居民素質(zhì)在很大層面上決定了學(xué)校的生源和質(zhì)量。他們的培優(yōu)輔差很有針對性，特別是精英教育，他們在孩子讀小學(xué)時經(jīng)常搞類似智力測驗的測試，發(fā)現(xiàn)這個孩子智商很高，州政府首先和家長簽署一個非常細致的協(xié)議，然后每周定時到一個地方接受專項培訓(xùn)，諸如貓科類知識的培訓(xùn)和實踐等活動，著重于特長和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的實踐知識，這些有別于國內(nèi)的文化課知識提高培訓(xùn)。輔差則由學(xué)校專門的隊伍負責(zé)。不論是培優(yōu)還是輔差都是不收費的。學(xué)校一般都有心理工作者和心理咨詢師(要求是碩士或博士學(xué)位)，心理學(xué)工作者主要是定期對“問題學(xué)生”進行測試和評估，心理咨詢師主要是聯(lián)合教師家長來怎樣利用測試結(jié)果幫助孩子，即測試價值的應(yīng)用，心理咨詢者在學(xué)校的角色有很多，如，參與學(xué)校方案、學(xué)生學(xué)習(xí)計劃等，最重要的是幫助孩子建立個人學(xué)習(xí)計劃，詳細列出學(xué)生需要哪些幫助，這是最具美國特色的教育。

5.細致全面的學(xué)生管理

學(xué)校對學(xué)生的養(yǎng)成教育細致全面。如，對高中生的著裝要求是：不能穿運動褲睡褲，建議系腰帶，衣服不能有洞，不能太短等，對學(xué)生穿著衣帽鞋要求是很嚴(yán)格的。屋內(nèi)不能戴帽子，襯衣要有里子，不能是透明的。學(xué)校的各種安全教育和演習(xí)是常態(tài)化的。學(xué)校的考勤制度非常嚴(yán)格，上課10分鐘內(nèi)考勤完畢，由學(xué)生把考勤送到學(xué)校去，遲到會被警告、罰站、聊天、送交單交校長(校內(nèi)禁閉和校外禁閉)。

在美國教小學(xué)生的陳乃琳老師（之前在國內(nèi)教大學(xué)）告訴我們，他們學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣非常好，學(xué)生早晨進校向老師問好，下午離校和老師禮貌道別。每天早晨老師把所有要求寫在白板上，早讀是語言練習(xí)，有時間可以在教室讀書角學(xué)習(xí)。角落里安排了每個學(xué)生的工作，分工負責(zé)，各司其職。經(jīng)常在上課時，會突然有消防演習(xí)或地震演習(xí)，每個班都有疏散圖。角落里每一天都有安排，先是教師的詳細計劃，接著是閱讀課、整體課、分組課、獨立看小說，再接著是寫作、練習(xí)，再是閱讀，再是課外玩。對于行為表現(xiàn)好的有不同的獎勵，如，和老師一起吃飯、照相等；學(xué)生如果違紀(jì)，會有不同的懲罰，最厲害的是請家長，表現(xiàn)差的中午休息就會少幾分鐘。美國有20多個州準(zhǔn)許體罰學(xué)生，他們認(rèn)為懲罰也是必要的教育手段。

二、做中國教育加減法

什么是人民滿意的教育？在中國，人們的回答大多是讓孩子考上好大學(xué)。從這一點看，家長的眼光往往集中在孩子的“高考”上。由于高考與招生體制的改革相對滯后，這就客觀上支持了目前的“應(yīng)試教育”，使得素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在新課改實行過程中產(chǎn)生了沖突，這正是新課改推行過程中遇到的最大阻力所在，也是學(xué)校、教師、家長及社會面對新課改產(chǎn)生的主要困惑。

看美國的學(xué)校和教育，我想我們的教育應(yīng)該做好一些加減法。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)上，房屋的高度可以降低一點，各類功能房屋增加點；校園里的樹要增多增高些，綠地要多一些，校園里的空白要減少些。校園精神文化建設(shè)上，在走廊文化、教室文化中，把展示學(xué)生自己成果增加點，約束性語言減少點。班額要控制，學(xué)生數(shù)要減少點（美國的公立學(xué)校班額一般在20人左右，像洛桑這樣的私立學(xué)校通常是7個孩子一個班或者說每節(jié)課一個教師教7個學(xué)生）。地方課程和學(xué)校課程設(shè)置要多一點，內(nèi)容拓展豐富點，教材知識性難度要降低點。教學(xué)設(shè)計上，知識面要再擴大點，特別是增加與學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)歷有關(guān)的情景，難度可再減小點。集體備課方面，除同一年級同一學(xué)科的教師在一起研究外，不同年級同一學(xué)科的教師在一起的研究再多一點，教師應(yīng)付性的備課和總結(jié)性的要求應(yīng)少一點。教師與學(xué)生溝通上微笑要多一點，肢體語言、幽默風(fēng)趣要增加點，生硬的面孔、直白性語言、單一的姿勢要少一點。教學(xué)方式上，學(xué)生自主探究的時間要多一點，用講授法的時間要減一點。開放思維多一點，唯一答案少一點。讓學(xué)生的個性多一點，共性少一點。社會、家庭的教育要多一點，說服教育要少一點。學(xué)校管理上，教師培訓(xùn)活動增加點，事務(wù)性工作、應(yīng)付性的檢查評估減少點。校長用在巡課和評價上的精力要增加點，各種工作布置例會要減少一點。學(xué)生校外活動要增加點，在校時間要減一點。對學(xué)生評價上，過程評價、結(jié)果分析增加點，結(jié)果鑒定減少點；激勵性評價增加點，批評性語言減少點；對學(xué)生學(xué)業(yè)以及行為評價與家長的通信要多一點，公開欄里要減一點。培優(yōu)要實一點，精一點，輔差則要多一點，細一點。課外對優(yōu)生或者特長生的動手實踐、研究性學(xué)習(xí)多一點，文化補習(xí)少一點……

當(dāng)然，中國和美國地域差異、文化差異很大，教育體制也取決于本國的國情。我們大可不必認(rèn)為“外國的月亮比中國的圓”。美國有精英學(xué)校，學(xué)校里也有精英班即類似國內(nèi)的重點班，學(xué)生也會經(jīng)常參加考試，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的壓力，也不想經(jīng)常被考試，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是正常的也容易接受，所以他們是快樂的。我希望，我們的孩子能更健康、更快樂地學(xué)習(xí)成長。