如何讓學校科研之風勁吹

學校科研已是個老話題，但在“分數”重壓之下，它已被擠在一邊而不受重視了，既沒有生存的土壤，也沒有生存的空間，有的學校甚至干脆不再提它了。久而久之，學校科研之風衰減是遲早的事，也是自然的事了。實際上，在短視行為者看來，要出分數，只有苦干，多花時間，分數便會有一定的提高，但從長遠的眼光來看，則分數可能不但不提高，反而因學生在“磨風”之下推動對學科的興趣而降低分數。我們不排除“苦干”，但我們更呼喚“巧干”，要巧干，得要有方法，而方法的得來又源于不斷地總結、反思與改進，而總結、反思與改進的過程便是科研的過程。因此，要提高教育教學質量，關鍵還是在于科研。那么，如何讓學校科研之樹常青呢？

一、領導必須重視

無論哪一項工作，如果能得到領導班子尤其是“一把手”的重視，那么該項工作便有了強有力的保障，教育科研工作也不例外，有了領導的重視，不光是在實施上容易落到實處，而且在人力的調配、時間的保證、資源的整合、經費的支持上都有一股強勢的力量。

如果領導在重視中還能身體力行地參與教育科研，那更是一個有力的助推，因為有了領導的重視，學校就會更注重專業的引領，更注重獎勵的側重，教師心中的工作重心也就有了明確的指向。它有利于學校較快地走入科研正軌并形成良好的科研風氣。

二、用制度激勵

制度建設通常有兩個方面的作用：一是保障作用，它旨在確保工作能正常有序地開展。二是評價作用，它旨在通過評價廣大教職員工的工作績效，以調動其積極性，并達到獎優罰劣之目的。學校要制定相應的教科研制度，就理論學習、備課聽課、課題規劃與申報、課題評價與鑒定、課題立項與結題、論文論著、評比與表彰等都做出具體的規定。使學校的科研工作步入規范化管理的軌道。

三、要優化隊伍

推進學校教育科研的關鍵是培養一支具有奉獻精神和創新精神的科研隊伍。為此，首先要抓教師的師德修養，倡導奉獻、進取、創新的精神，牢記愛是教師一生的功課，責任是教師永恒的習題，堅持是教師的職業品質。其次要建立目標階梯，對教師進行分層培養，積極培養名優教師、學科帶頭人和中青年骨干教師，鼓勵教師成名成家，扎實推進以老帶新的“青藍工程”，構筑青年教師迅速成長的平臺。最后，培訓內容上要與時俱進，不斷更新。做到課程理論要新，教育觀念要新，教學技術要新。

四、以課題帶動

學校科研聽起來感覺大，做起來感覺虛。在當前的教育環境之下，不少領導與教師都認為，學校科研沒有必要，更不想對它花上氣力。如，認為“教師沒必要寫論文”就是不愿接近學校科研的一個借口。實際上，教育每天都是新的，不管是教育對象或教育環境還是教育方法或教育評價等都是處于一個“新”的過程，也就意味著每天都有新的教育問題出現，教師若不對其進行反思與研究，則終究會積重難返，導致教育能力的下降，“穿新鞋走老路”便是對這一類教師的形象概括。既然天天有新問題出現，那么研究天天新出現的問題便成了教師的工作內容，在問題多而雜的情況下，為避免面面俱到或者為了不陷入忙亂之中，較好的辦法就是以課題來帶動，從課題來突破，進而做好自己的教科研工作。

五、建書香校園

要讓教師的科研常態化，就要努力組織“校本學研制度”，構建書香校園。教師在工作中出現了棘手的問題，怎么辦？借助外界力量就是從同伴中來，從書本中來，這就要求全校上下要大興學習之風，從書本、報刊、網絡或其他媒介中汲取有用的東西。學校要裝備好現代信息技術的硬件設施，讓教師都走進互聯網的生活，還要經常訂閱業務期刊或購進專業書籍，在教師中經常開展各類讀書比賽活動，并提倡學以致用，營造“愛學才會贏”的氛圍。

六、創展示平臺

學校管理者要構筑各種平臺：一是要提供適量的競技平臺，讓教師能施展自己的才華，發揮自己的水平，并在施展與發揮中得到相關的鍛煉。二是要提供一定的展示平臺，無論是學習還是研修，都有一定的成果形式，借助成果的展示，既可讓相關教師獲得成就感，又可借此弘揚學校的學研之正氣，為教師的成長提供了一些范本，為其指明努力的方向。