喚醒自信 體驗成功

張玉琴

新學期，身為英語教師兼班主任的我，發現年級的“三大天王”均輪進我班，真讓我哭笑不得。從前任老師口中得知這“三大天王”平時的學習積極性不高，從不舉手發言，作業也不按時完成，學習成績較差，卻又經常搗亂，影響他人的學習。不久后我發現三人成績雖然不太好，但各有所長：A喜歡畫畫，他能把畫畫得惟妙惟肖；B酷愛表演，一下課就在教室里表演相聲、小品；C最愛制作。于是我便投其所好，充分發揮他們的長處嘛！恰逢學校舉行讀書節，我布置給他們幾個任務：A參加手抄報比賽，B參加課本劇比賽，C參加書簽制作比賽。他們喜不自勝地接受了任務。接著我召開班組干部會作思想溝通，讓同學們配合他們。果然，“三大天王”均有上佳表現，分別取得2個一等獎，1個二等獎的好成績。班會上，我表揚了他們，希望他們再接再厲，全體同學以熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

在教學中，我注意發揮他們的特長，請A負責班級板報的設計，請B參加英語角色模擬表演和會話，請C制作英語課堂所用的頭飾、道具等，同時課上提一些簡單的問題讓他們回答，并逐漸提高問題的難度，他們回答的次數漸漸增多。每次回答，我都及時地予以肯定、表揚。課后經常幫助他們補習以前落下的功課，并幫助他們溫習新課。這樣三人的積極性越來越高，漸漸地他們不僅能做到自己舉手回答問題，而且主動預習、復習，完成作業，良好的學習習慣初步養成，學習成績大有進步。

從“三大天王”身上發生的巨大變化，我們不難看出英語教學中轉化后進生的一些基本策略。

一、尊重學生是轉化后進生的基礎

后進生有非常強烈的自我意識、自尊心，渴望被人理解、尊重。學校的歧視、家庭的責罵，使他們那顆脆弱的心靈更為自卑，產生逆反心理，從而到處搗蛋，破壞課堂教學，違反學校紀律。因此筆者注意尊重他們，維護他們的自尊心，從細節處真正關心他們，走近他們的心靈。案例中我征求他們的意見，動員而不是簡單地命令他們參加讀書節，這就是一種尊重，在感受到老師的尊重后，他們的主動性得到激發。

二、尋找“閃光點”，發現轉化后進生的契機

一個學生，他也許語文學得不好，可他數學棒；也許語文數學都不好，可他英語學得很棒；也許他歌唱得好，舞跳得棒，或者體育很突出，或者手工制作很優秀等等。在日常工作中，教師要善于尋找學生的閃光點，針對學生的個性和特長，發現并抓住其“閃光點”，合理地運用放大、夸張、激勵、欣賞，給他展現自己才華的機會，這樣就可以喚醒學生的自信。

一次筆者執教公開課《Family members》，筆者就有意識地發揮“三大天王”的長處，課前請他們提前預習，并約定課上會多請他們回答問題或完成學習任務。同時布置他們一些任務：A完成一幅“全家福”照片；B準備人物會話表演；C制作人物頭飾。教學時，我特意邀請他們用自己精心制作的照片和頭飾參與到課堂活動中，他們格外興奮，回答問題特別踴躍；B的表演也獲得成功，贏得全場老師和同學的熱烈掌聲。

筆者替“三大天王”搭建了校園讀書節和公開課的舞臺，給予他們發揮才華的機會，激起他們掩藏在心底長期被老師忽視的自尊心、上進心，點燃他們心中的火焰，從而對他們的學習產生了較大影響。

三、運用表揚欣賞，揚起學生自信的翅膀

每一個學生都希望被別人欣賞，后進生尤其需要來自老師和同學們的表揚和肯定。表揚和欣賞可以喚醒學生對成功的體驗，從而樹立“我也行”的信心。因為有了自信，就能體驗到更多由成功帶來的喜悅——即使是微不足道的成功。因為有了肯定，學生就會發現自己的潛能，就會對學習產生興趣，從而充分調動學習的積極性，在課上積極舉手發言，課后認真完成作業……擁有了自信，學生敢做、敢問，才會勤于思考，勇于提問，學生的思維才會得到充分的發展，學習的自覺性大大提高，學習的探索性也逐步增強，學生的學習成績大大進步。

四、長期堅持是轉化后進生的關鍵

后進生之所以難轉化，就在于這種工作的反復性、循環性。在后進生進步過程中，會遇到各種各樣難以想象的困難和挫折，比如說遇到難題會打擊他的自信心；有人冷嘲熱諷，會挫傷他的自尊心等等。這時沒有人幫助他，替他解開心中的結，他就會原地踏步，甚至退回起點。后進生的進步很大程度上取決于學生積極健康的情感培養，學生心理潛能的充分挖掘，體驗到成功的快樂，樹立學習乃至生活的信心。能否取得轉化工作的成效，取決于教師能否幫助學生建立轉化的決心和恒心。初見成效之后，教師要趁熱打鐵，多觀察，多關心，繼續幫助、鼓勵他，保持他進步的熱情，動搖時，須助他一臂之力；畏縮時，需推他一把，使之產生戰勝困難的信心，否則就會前功盡棄。

總之，在英語教學中用愛和尊重來關注后進生，發現他們的閃光點，利用他們的特長，維護他們的自尊心，喚醒學生英語學習的自信心，學生就會體驗到英語學習和成功的快樂，從而愛上英語學習，自覺而主動地投入到英語學習當中，最終取得令人可喜的進步。?