讓拼音教學“活”起來

陳智清

我國清代教育家王筠曾說過：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”六歲左右的孩子，剛踏進小學校門，首先接觸到的就是漢語拼音，要讓他們對枯燥的拼音產生興趣，教師必須精心設計教學過程，讓拼音教學“活”起來，讓學生愛學、愿學、樂學，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，使拼音教學變得妙趣橫生。

一、講述故事，創設情境

現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果能很好地將其利用，對教學拼音是有很大幫助的。在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生難以掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮，可為孩子們創設情景進行表演，把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。“小ü小弟弟，他最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮。”這樣，學生很容易就把小ü去點的規則記住了。通過戴著頭飾表演，創設情境，充分調動了學生的積極性，讓他們懂得尊重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了j、q、x和ü相拼的規則。

二、創編兒歌，巧妙記憶

兒歌節奏明快，讀起來朗朗上口，能使學生克服拼音學習中的枯燥和單調。課本中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀，通過讀兒歌，不僅能使學生的口齒得到鍛煉，糾正錯誤的讀音，提高發音的質量，還能使學生在不知不覺中認識漢字，從而感受到優美語言的魅力。例如，《輕輕地》一課中“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。學生讀起來朗朗上口，從中明白了要愛護花草樹木。我還根據需要帶領學生自己創編了一些相應的兒歌幫助學生熟記拼音，如學習“ɑi”，我編了這樣一首兒歌，“好朋友，排排坐，你挨我，我挨你。ɑ在前，i在后，挨在一起ɑi，ɑi，ɑi。”學生一邊拍手，一邊讀，既練習了ɑi的發音，又聯系了兒童的實際生活，使韻母富有實際含義。

在學習鼻韻母時，也通過念兒歌幫助學生區別：天安門樓an an an,手摁門鈴en en en，樹下躲陰in in in，一朵白云ǖn ün ün,一只山羊ang ang ang，一只蜜蜂eng eng eng，一只老鷹ing ing ing，一座鬧鐘ong ong ong。

學拼音時，創編兒歌，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，激起小學生學習漢語拼音的興趣。

三、游戲互動，輕松鞏固

在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片，用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，則讓他教大家，大家跟著學會。如“找朋友”游戲，在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握和運用了拼音。

還可以設計許多有情節的游戲。如“啄木鳥醫生”，用硬紙板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病——找錯誤音節，找出后說出病因，并開出“藥方”即改正，旁邊設立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫生”頒發獎狀。像這樣的游戲還有“拼音游藝宮”“小小郵遞員”“打拼音牌”“競說繞口令”等。

把游戲與拼音教學結合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變為主動，學得輕松，從而達到教學目的。

四、巧設比賽，拓展延伸

兒童是好奇的、好勝的，抓住兒童的心理特征，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。比賽的內容和方法很多，如學完聲母﹑韻母和整體認讀音節，可以采用摘桃子比賽的形式來復習鞏固。方法：在黑板上畫上一棵桃子樹，樹上結滿了桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母﹑韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃子摘下來，第二組把樹上寫著韻母的桃子摘下來，第三組把寫著整體認讀的桃子摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃子，哪一組就獲勝，并給予一定的獎勵。

總之，拼音教學是一項基礎內容，只要我們積極開發教學的趣味性，調動學生學習的興趣和營造活躍的課堂氣氛，讓學生不斷體驗語文的樂趣、學習的樂趣、成功的樂趣，就一定能讓拼音教學“活”起來。太多的“可以”，太多的“創新”，只要愿做課堂的有心人，一切皆有可能！?