蘇格蘭“卓越課程”評(píng)價(jià)體系述評(píng)

姚相全

[摘要]2004年蘇格蘭推出了“卓越課程”，并著手建構(gòu)“卓越課程”體系，“卓越課程”的評(píng)價(jià)體系是其重要組成部分。2010~2011年間，蘇格蘭卓越課程管理委員會(huì)發(fā)布了一系列關(guān)于“卓越課程”評(píng)價(jià)的文件，初步建構(gòu)起了“卓越課程”評(píng)價(jià)體系。本文從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)的操作、評(píng)價(jià)的記錄和報(bào)告闡述了“卓越課程”的評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了“卓越課程”評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]卓越課程；評(píng)價(jià)體系；蘇格蘭

[中圖分類號(hào)]G423.04[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2012)01-0009-04

蘇格蘭是英國(guó)的一個(gè)地區(qū)，地處英國(guó)北部，其教育系統(tǒng)與英國(guó)其他地區(qū)相比有著明顯的特色。盡管《1988年教育改革法》規(guī)定英國(guó)在基礎(chǔ)教育階段開始實(shí)施統(tǒng)一的國(guó)家課程，但其指出：“基礎(chǔ)教育‘國(guó)家課程只適用于英格蘭和威爾士，蘇格蘭和北愛爾蘭自行其事，不受此限。”正因如此，一直以來(lái)蘇格蘭都是自主設(shè)計(jì)實(shí)施課程，并為此專門成立了蘇格蘭課程咨詢委員會(huì)，為政府提供中小學(xué)課程改革與實(shí)施的建議。

2000年頒布的《蘇格蘭教育法案》規(guī)定：“教育應(yīng)該促進(jìn)兒童和青少年在個(gè)性、天賦、心理和身體各方面能力上的最大發(fā)展。”[1]法案還規(guī)定把學(xué)業(yè)與達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)框架、全納與公平、價(jià)值觀與公民教育、終身學(xué)習(xí)作為蘇格蘭教育領(lǐng)域內(nèi)的五大優(yōu)先事項(xiàng)。然而舊的課程繁瑣陳舊，課程間缺乏聯(lián)系，難以達(dá)到此目的。2002年蘇格蘭政府組織了教育全民大討論（National Education Debate），討論取得了很大效果[2]。2003年11月成立了課程評(píng)估團(tuán)，著手新的課程改革，并于2004年11月發(fā)表了名為《卓越課程》（A Curriculum for Excellence）的報(bào)告，確定了課程改革的框架，并著手開始構(gòu)建課程。關(guān)于“卓越課程”的出臺(tái)背景、設(shè)計(jì)原則及課程內(nèi)容，已經(jīng)有研究者做了初步的介紹[3,4]。為此，筆者不再累述。2010~2011年間，蘇格蘭卓越課程管理委員會(huì)發(fā)布了一系列關(guān)于“卓越課程”評(píng)價(jià)的文件，初步建構(gòu)起了“卓越課程”評(píng)價(jià)體系。本文闡述了“卓越課程”的評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了該評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。

1“卓越課程”評(píng)價(jià)理念與原則

1.1評(píng)價(jià)要支持學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此來(lái)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)可以用來(lái)甄別與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目的所需要的支持性條件。為此，教師應(yīng)該與學(xué)習(xí)者一起討論預(yù)期的學(xué)習(xí)，并與學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)的目的、成功的標(biāo)準(zhǔn)及為達(dá)到目的所需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)榉窒韺W(xué)習(xí)目的與成功的標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)習(xí)者看見成功到底是什么樣子的。在實(shí)踐中，成功的標(biāo)準(zhǔn)通常可以由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定。與此同時(shí)，作為教學(xué)組成部分的師生互動(dòng)在評(píng)價(jià)中處于核心位置，這些互動(dòng)能夠啟發(fā)思考，展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)然，師生互動(dòng)需要建立在高質(zhì)量問題、仔細(xì)傾聽、積極反應(yīng)、有效反饋策略等基礎(chǔ)之上。教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師間的互動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分。對(duì)于自己學(xué)了多少、學(xué)得怎么樣，學(xué)習(xí)者都應(yīng)得到及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。這能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，能夠確定自己下一步該做什么及誰(shuí)能夠幫助自己提高知識(shí)、技能與理解能力。

1.2評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與

當(dāng)學(xué)習(xí)者全身心參與學(xué)習(xí)，一起設(shè)計(jì)、塑造、評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，他們能夠?qū)W的最好。評(píng)價(jià)的方法要能使學(xué)習(xí)者說(shuō)“我能……”，這樣才能讓學(xué)習(xí)者完全投入學(xué)習(xí)。在所有的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者都知道評(píng)價(jià)能促進(jìn)其學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的廣度與深度。

學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)反思學(xué)習(xí)提高自己的自信心。他們應(yīng)該經(jīng)常談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)，這樣才能夠知道自己在各方面學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并能時(shí)常思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與下一步的努力方向，為了讓反思變得更有效，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的技巧。同伴評(píng)價(jià)及其他的合作學(xué)習(xí)能支持和擴(kuò)展學(xué)習(xí)者各自的學(xué)習(xí)。當(dāng)其自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)技能得到發(fā)展后，學(xué)習(xí)者就能夠更加自信，能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，學(xué)習(xí)者就成了評(píng)價(jià)的積極貢獻(xiàn)者與反思者了。

在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方式鼓勵(lì)對(duì)話，依據(jù)學(xué)習(xí)的反饋和學(xué)習(xí)中的種種跡象，學(xué)習(xí)者和教師就能夠確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。這些目標(biāo)需要得到學(xué)習(xí)者的同意，并以一種能理解的方式將其記錄下來(lái)，比如日記、學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)進(jìn)展檔案等等。

1.3評(píng)價(jià)要有恰當(dāng)?shù)闹С?/p>

評(píng)價(jià)必須是公平的，能允許所有的學(xué)習(xí)者展示他們達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)、目前進(jìn)展如何。教師要給每個(gè)學(xué)習(xí)者提供最合理的支持，以保證評(píng)價(jià)能滿足所有學(xué)習(xí)者的需要。教師要為學(xué)習(xí)者塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足其學(xué)習(xí)需要，教師需要考慮他們采用的一系列教學(xué)方法是否體現(xiàn)了“卓越課程”的目的。

評(píng)價(jià)的安排要能夠保證所有的學(xué)習(xí)者都能夠展示自己的水平。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、殘疾或健康需要以及社會(huì)或情感因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇見學(xué)習(xí)障礙。這時(shí)要盡早鑒別學(xué)習(xí)者所需要的額外幫助。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)別化教育、協(xié)調(diào)教育等計(jì)劃?rùn)C(jī)制都能確保學(xué)習(xí)者在獲得額外支持后能夠取得積極的持久的教育結(jié)果。社會(huì)各相關(guān)部門和人員都應(yīng)該確保高效的跨部門的信息分享，這些關(guān)于學(xué)習(xí)者狀況的信息可以被用來(lái)為其設(shè)計(jì)和提供切實(shí)性的支持。學(xué)校應(yīng)該采取辦法，為學(xué)習(xí)者消除由社會(huì)和情感因素帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。教師也要靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法來(lái)鑒定那些學(xué)習(xí)不良者的優(yōu)勢(shì)、需要，并給他們恰當(dāng)?shù)膸椭Ｅc此同時(shí)，由于教學(xué)與評(píng)價(jià)是一體的，因此那些用于促進(jìn)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該與用于促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法保持一致。

為了有效地監(jiān)控和追蹤，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就與進(jìn)展要易于管理。教師需要運(yùn)用各種評(píng)價(jià)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。評(píng)價(jià)信息應(yīng)該要與學(xué)習(xí)者、父母、其他教師分享討論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，所有人員都能為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定上提供幫助，并為學(xué)習(xí)者提供必要支持。

2“卓越課程”評(píng)價(jià)實(shí)施

“卓越課程”評(píng)價(jià)實(shí)施包括許多具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容，筆者在此僅做一些簡(jiǎn)單的梳理，窺其大體輪廓。

2.1評(píng)價(jià)什么

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，“卓越課程”頗具雄心。它希望通過(guò)一系列的情景來(lái)廣泛地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方方面面，包括學(xué)習(xí)者的氣質(zhì)、學(xué)校生活、課程學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、獲得成功的機(jī)會(huì)等。它們涵蓋了學(xué)習(xí)者在課堂和學(xué)校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)。但評(píng)價(jià)會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的知識(shí)與理解能力、技能、能力與特性的發(fā)展與水平上。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括以下方面。

1）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上達(dá)到的深度、廣度及運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)的深度、廣度及運(yùn)用能力是一個(gè)三維的評(píng)價(jià)體系。拓寬并提升學(xué)習(xí)者在某一水平上的學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)習(xí)者在下一個(gè)水平的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者參與挑戰(zhàn)性任務(wù)與活動(dòng)，展示自己所擅長(zhǎng)的知識(shí)與能力能夠提升其興趣和信心。學(xué)習(xí)者以不同的方式運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展高層次思維技能。為了反映“卓越課程”的原則，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)習(xí)者學(xué)得怎么樣、學(xué)了多少及進(jìn)步的大小來(lái)定義的。這能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者更廣泛、更深入地學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以運(yùn)用這三個(gè)方面來(lái)判斷學(xué)習(xí)者是否在某一科目或某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域甚至整個(gè)課程學(xué)習(xí)上達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果或某一特定水平。

2）讀寫算能力。“卓越課程”強(qiáng)調(diào)讀寫算技能，旨在發(fā)展、維持、拓展這些技能。這些基本技能在課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與結(jié)果中都做了詳細(xì)的描述，所有的教師都有職責(zé)發(fā)展這些技能。在讀寫方面，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在聽說(shuō)讀寫方面核心技巧的進(jìn)步與發(fā)展。在計(jì)算方面，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用數(shù)字和數(shù)據(jù)的能力。從低年級(jí)到高年級(jí)，尤其是在過(guò)渡期，掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者在讀寫算方面的詳細(xì)信息，能夠確保在必要時(shí)為學(xué)習(xí)者提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3）健康。健康是“卓越課程”的一個(gè)核心方面。關(guān)于健康的學(xué)習(xí)要能夠保證學(xué)習(xí)者發(fā)展在精神健康、情感健康、身體健康等方面所必要的知識(shí)、技能與能力。學(xué)習(xí)者在健康各個(gè)方面的發(fā)展主要依據(jù)成長(zhǎng)的階段、個(gè)體的成熟水平、社區(qū)的環(huán)境及社會(huì)影響。從初級(jí)階段到高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要表現(xiàn)在他們?cè)诮】瞪睢⑷穗H關(guān)系、個(gè)人計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、決策選擇等方面知識(shí)與能力的發(fā)展上。關(guān)于健康的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與課程其他領(lǐng)域相結(jié)合，要課堂內(nèi)外相結(jié)合。

2.2何時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是支持學(xué)習(xí)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合能更好地達(dá)到這個(gè)目的。這就意味著既要在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也要不時(shí)地反過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，記錄其進(jìn)步與成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)在三個(gè)時(shí)間段展開。

1）評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。教師經(jīng)常在日常教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者執(zhí)行任務(wù)、看學(xué)習(xí)者寫的東西及思考學(xué)習(xí)者回答問題的方式等等。這樣，教師就能夠很好地知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并用檔案記錄下學(xué)習(xí)者的進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)和需要，并讓他們參與規(guī)劃下一步的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的有效評(píng)價(jià)就是要收集學(xué)習(xí)者目前學(xué)習(xí)狀況、下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)及如何更好地達(dá)到目標(biāo)的信息。這些信息可以用于向?qū)W習(xí)者反饋學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法以滿足學(xué)習(xí)者需要，重新學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)者并沒有掌握的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)要包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的廣度、深度及運(yùn)用所學(xué)的能力。

2）評(píng)價(jià)周期性地進(jìn)行。為了能事先計(jì)劃與報(bào)告學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，教師也要時(shí)常檢查學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與所達(dá)到的水平。這對(duì)于追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題都十分重要。這種對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估關(guān)乎到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與期望的達(dá)成，它可以鑒定某一學(xué)習(xí)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有達(dá)標(biāo)，需要哪些額外的學(xué)習(xí)與支持性條件。它可以通過(guò)多種方式來(lái)完成，要權(quán)衡各方面信息，考慮到學(xué)習(xí)的廣度、深度及應(yīng)用所學(xué)的情況。

3）評(píng)價(jià)在過(guò)渡期進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)渡期主要包括學(xué)前到小學(xué)、年級(jí)之間、小學(xué)到初中、初中到高中、學(xué)校到職場(chǎng)、中學(xué)到大學(xué)、從具有額外支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境到主流的學(xué)習(xí)環(huán)境。轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班等也都可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到這種過(guò)渡。在“卓越課程”中，有效的過(guò)渡安排對(duì)于保持學(xué)習(xí)者的進(jìn)步是至關(guān)重要的。有效的過(guò)渡安排應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也能使學(xué)習(xí)者保持進(jìn)步的安排。所有的相關(guān)人員，包括教師、家長(zhǎng)及其他支持性機(jī)構(gòu)都應(yīng)該為此共同努力。

2.3如何評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)涉及到收集、思考、評(píng)估學(xué)習(xí)的跡象，以保證教師能夠檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。在 “卓越課程”評(píng)價(jià)體系中關(guān)于“如何評(píng)價(jià)”具體來(lái)說(shuō)主要包括以下幾方面。

1）評(píng)價(jià)要符合目的。各種關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的判斷應(yīng)該能夠相互支持，這就意味著評(píng)價(jià)必須具有信度和效度。評(píng)價(jià)應(yīng)該測(cè)量想要測(cè)量的結(jié)果，要建立在可靠的指標(biāo)上，要公正公平。當(dāng)評(píng)價(jià)的任務(wù)與預(yù)期的結(jié)果緊密相連且學(xué)習(xí)者能夠表現(xiàn)出自己的知識(shí)、技能與能力時(shí)，評(píng)價(jià)的效度就得到了提高。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠讓學(xué)習(xí)者展示出自己在學(xué)習(xí)的廣度、深度及應(yīng)用所學(xué)等方面學(xué)了多少，學(xué)得怎么樣。評(píng)價(jià)的信度意味著各種評(píng)價(jià)能夠提供相互佐證的高質(zhì)量信息。有許多因素都會(huì)影響到評(píng)價(jià)的信度，比如關(guān)于學(xué)習(xí)者如何表現(xiàn)自己所學(xué)的日常指導(dǎo)、不同教師之間評(píng)分的一致性、測(cè)試時(shí)間的安排等等。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)要注意不給教師和學(xué)習(xí)者增添額外負(fù)擔(dān)，否則可能會(huì)分散其教學(xué)時(shí)間與精力。

2）運(yùn)用各種方法、各種信息評(píng)價(jià)。教師需要運(yùn)用一系列的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在課程中的不同學(xué)業(yè)成就。這一系列的評(píng)價(jià)要能夠讓學(xué)習(xí)者展示出自己的知識(shí)與能力，要考慮到學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。教師要充分利用來(lái)自各種情景中的學(xué)習(xí)跡象來(lái)檢查學(xué)習(xí)者的進(jìn)展情況。收集到的信息會(huì)隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)者偏好的變化而變化。這些信息既可以來(lái)自日常的學(xué)習(xí)中，也可以來(lái)自特定的評(píng)價(jià)任務(wù)或測(cè)試中，比如蘇格蘭資格認(rèn)定局（Scottish Qualifications Authority）就提供一系列的課程與單元測(cè)試，還有蘇格蘭榮譽(yù)與資格認(rèn)定框架（Scottish Credit and Qualifications Framework）下的讀寫算資格認(rèn)證測(cè)試，以及初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)資格認(rèn)證考試。這些測(cè)試都在不斷修改，以與“卓越課程”相匹配。

3）設(shè)計(jì)討論、任務(wù)與活動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)各種渠道提供關(guān)于其學(xué)習(xí)的信息，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種討論、任務(wù)和活動(dòng)。這些渠道主要包括以下方面：第一，對(duì)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)與參與活動(dòng)的觀察，包括實(shí)踐調(diào)查、表演、口頭陳述及討論；第二，學(xué)習(xí)者自己的一些記錄，它既可以用于自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，也可以用于教師評(píng)價(jià)；第三，高質(zhì)量的對(duì)話與互動(dòng)；第四，書面的反應(yīng)；第五，學(xué)習(xí)者提供藝術(shù)品、報(bào)告或項(xiàng)目；第六，父母、同學(xué)或其他人提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息。

4）不斷更新學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展與成就的記錄。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常更新學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成就狀況的記錄十分重要[6]。學(xué)習(xí)者與教師要共同選擇那些最能夠反映學(xué)習(xí)者最近學(xué)習(xí)狀況的例證，并將其記錄下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)記錄都源于日常教學(xué)活動(dòng)，還有一部分源于周期性的記錄。日常記錄的方法要簡(jiǎn)便易行，記錄要集中在學(xué)習(xí)者表現(xiàn)情況的顯著特征上。

3“卓越課程”評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

3.1將評(píng)價(jià)、教學(xué)、課程作為一個(gè)有機(jī)整體

“卓越課程”將評(píng)價(jià)、教學(xué)、課程作為一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)支持教學(xué)目的，反映課程原則。“卓越課程”提出了課程設(shè)計(jì)的七條原則，即廣度性、進(jìn)步性、深度性、挑戰(zhàn)性與樂趣性、連貫性、相關(guān)性、個(gè)別化。這些原則同樣適用于評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)。在“卓越課程”看來(lái)，評(píng)價(jià)、教學(xué)、課程的關(guān)系可以用圖1[7]表示。

3.2評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)

“評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)”是蘇格蘭2002年開始推行的一個(gè)項(xiàng)目，旨在建立一個(gè)3~14歲學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要能為所有相關(guān)人員提供關(guān)于該年齡階段兒童的學(xué)習(xí)信息，為決策制定和決策選擇服務(wù)。“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”能促進(jìn)教師與學(xué)習(xí)者相互傾聽，深度對(duì)話，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)要能理解教師和學(xué)習(xí)者的需要[8]。“卓越課程”的評(píng)價(jià)體系從原則上、內(nèi)容上、操作方法上都體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)”這一理念。需要指出的是，目前教育評(píng)價(jià)中將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)作兩種不同的評(píng)價(jià)方法，甚至將“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”等同于形成性評(píng)價(jià)，將“關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”等同于終結(jié)性評(píng)價(jià)，并對(duì)二者做出了區(qū)分。但在“卓越課程”看來(lái)，二者并非兩種評(píng)價(jià)類型，而是兩種不同地運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的目的都在于支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.3注重學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程

注重學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程是當(dāng)今課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要特點(diǎn)。“卓越課程”評(píng)價(jià)體系注重學(xué)習(xí)者參與建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，注重給學(xué)習(xí)者提供評(píng)價(jià)反饋，共享評(píng)價(jià)信息。“卓越課程”評(píng)價(jià)體系注重日常評(píng)價(jià)且將教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)融為一體，因此在教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)尤為注重師生、生生間的對(duì)話與互動(dòng)。

3.4注重學(xué)習(xí)者基本知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

“卓越課程”的重要目的是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)水平，保證每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)校教育設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)并順利獲得相應(yīng)證書。在整個(gè)“卓越課程”體系中，讀寫算也占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，是其評(píng)價(jià)的主要方面之一。蘇格蘭榮譽(yù)與資格認(rèn)定框架在其水平3、4、5階段都正在開發(fā)讀寫算國(guó)家資格認(rèn)證單元。

參考文獻(xiàn)

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[5]Scottish Government.A Curriculum for Excellence:Building the Curriculum 5: A Framework for Assessment: Recognizing Achievement,Profiling and Reporting[EB/OL].(2010-12-10)[2011-08-19].http://www.ltscotland.org.uk/Images/BtC5RecognisingAchievement_tcm4-641217.

[6]Scottish Government.A Curriculum for Excellence:Building the Curriculum 5:A Framework for Assessment:Reporting [EB/OL]. (2010-06-10)[2011-08-19].http://www.ltscotland.org.uk/Images/CfEReportingdocument_tcm4-612845.

[7]Scottish Government.A Curriculum for Excellence:Building the Curriculum 5:A Framework for Assessment[EB/OL]. (2011-02-11)[2011-08-19].http://www.ltscotland.org.uk/Images/BtC5Framework_tcm4-653230.

[8] Assessment Is for Learning [EB/OL].(2006-09-28)[2011-08-20].http://www.scotland.gov.uk/Publications/2006/09/15090146/0.