“自主探究合作分享”在初中化學教學中滲透德育教育

張國盛

在學科中滲透德育教育，是必不可少的，也是素質(zhì)教育的要求，學生健康成長的需要，是我們教師義不容辭的責任，今后教學中力爭將學科德育滲透工作做到更好，將素質(zhì)教育工作落到實處，把學生培養(yǎng)為全面發(fā)展，品德高尚的社會有用之才。合作學習小組活動與傳統(tǒng)教學中的小組活動有著重大的區(qū)別。這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)小組往往是同質(zhì)小組，而合作小組則由性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。

自主探究；初中；化學教學；德育教育

1.明辨合作學習因素，培養(yǎng)學生探究精神

明辨合作學習的因素，選擇適宜合作學習的內(nèi)容，把握合作的契機。由于化學的教學內(nèi)容所涉及的知識與學生認知的距離不同，加上教學目標的定位不同，并不是所有教學的內(nèi)容，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學習。一般知識的介紹，就應該由學生個人的感悟和學習去理解掌握，如學習“藥品的取用”可由學生自主探究去領悟。在教學過程中，教師應根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以獨立完成的學習內(nèi)容，讓學生在獨立思考、積極探究的基礎上合作學習。如在學習“質(zhì)量守恒定律”中，學生提出了多種假設，教師應適時地給予學生充分的時間進行小組合作、探究。培養(yǎng)學生相互合作、交流的精神。

科學探究活動是貫穿于整個初中化學教學的各個環(huán)節(jié)，探究是創(chuàng)新的前提，探究能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中占有重要的地位，在學習空氣的組成和質(zhì)量守恒定律時，介紹科學家們勇于探索，不畏艱難，不怕失敗的精神，在學生心中樹立學習的榜樣，從而鼓勵學生積極參與科學探究；……