泰國小學漢語教學研究

摘 要：本文從宏觀、微觀兩個角度討論泰國小學漢語教學的情況，并據(jù)此闡明筆者對泰國小學漢語教學的一些看法。文章包括三個部分：第一部分，泰國小學漢語教學的宏觀考察，主要討論泰國小學漢語教學的發(fā)展、現(xiàn)狀和存在的主要問題；第二部分，泰國小學漢語教學的微觀考察，記錄了筆者為了解泰國小學漢語課堂教學方法進行的聽課記錄；第三部分，基于以上考察和筆者本人的教學經(jīng)歷，討論改進泰國小學漢語教學的思路，包括以下六個方面：重視教材建設(shè)；研究教學方法；創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；借鑒泰語教學的經(jīng)驗；維持好課堂紀律；提高教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：泰國小學漢語教學發(fā)展概況課堂教學

本文擬從宏觀、微觀兩個角度討論泰國小學漢語教學的情況，并據(jù)此闡明筆者對泰國小學漢語教學的一些看法。本文包括三個部分：第一部分，泰國小學漢語教學的宏觀考察，主要討論泰國小學漢語教學的發(fā)展、現(xiàn)狀和存在的主要問題；第二部分是對泰國小學漢語教學的微觀考察，記錄筆者為了解泰國小學漢語課堂教學方法進行的聽課記錄；第三部分則基于以上考察和筆者的教學經(jīng)歷，討論泰國小學漢語教學的若干問題。

一、泰國小學漢語教學的宏觀考察

（一）泰國漢語教學歷史概述

根據(jù)歷史資料，兩百多年前就開始有華人移居泰國，華文教學也隨之出現(xiàn)。不過，直至20世紀初，華文民校（簡稱“華校”）的正式創(chuàng)辦才標志著華文教育在泰國的真正確立。從歷史的角度審視，過去的泰國華教留下的是這樣一條曲折軌跡：

1.起步階段。1909年創(chuàng)辦第一所華校，名為“華益學校”。

2.快速發(fā)展階段。1921年，泰國政府頒布了第一個基礎(chǔ)教育法，規(guī)定7～14歲兒童必須接受強迫國民教育，全部公、私立學校都歸教育部管制，補習學校轉(zhuǎn)變?yōu)槿A文學校。

3.停滯階段。1937年，泰國政府推行強化民族思想政策（即“唯國主義”），極力同化華人，頒布了管制華文教育的法規(guī)，關(guān)閉了大批華校。

4.復(fù)興階段。二戰(zhàn)勝利后的兩年多時間，據(jù)稱由于中國是戰(zhàn)勝國，華人民心振奮，華校紛紛申請復(fù)辦，如雨后春筍，最多時達500多所。

5.再停滯階段。1947年，由于南北韓戰(zhàn)爭、南北越戰(zhàn)爭的影響，泰國政府推行反共防共政策，對華教進行壓制，許多華校遭查封。

（二）泰國漢語教學的現(xiàn)狀

進入20世紀90年代，泰國的華文教育翻開嶄新的一頁。1975年，克立巴莫親王任總理時建立了中泰邦交。90年代中期，阿南·班雅春任總理時，對華文采取開放政策，允許華校從中國聘請華文教師更是前所未有的“創(chuàng)舉”。十多年來，泰國華教的快速發(fā)展之勢可用“遍地開花，滿園春色”來形容。

據(jù)資料顯示，泰國現(xiàn)有的近120所華校大都在不失時機地調(diào)動積極因素，加大對華教的投入，或改擴建校舍，或增辦中學部（已有初中的則擴大到高中）。幼兒園、小學部、初中部均開設(shè)華文課。以筆者所在的東方文化書院（時代中學）為例，學生人數(shù)現(xiàn)已突破千人。

（三）漢語熱在泰國興起的原因

第一，中國自實行改革開放政策以來，經(jīng)濟高速增長，綜合國力日漸增強。加入了世貿(mào)組織更意味著中國市場潛力巨大。華文的經(jīng)濟價值也因此持續(xù)走高。

第二，泰國老一代華人向來都具有吃苦耐勞、自強不息的可貴品格。秉承這種中華傳統(tǒng)美德，不能讓“傳家寶”在下一代身上遺失，讓子女接受華文教育便成為他們心中難以舍棄的情結(jié)。

第三，皇室成員以及泰國上流社會的影響。在泰國，詩琳通公主的名字家喻戶曉，她深受廣大人民的擁護和愛戴。詩琳通公主不僅是中泰友誼的促進者，而且是一位頗有造詣的漢學家。

（四）泰國漢語教學的具體情況

泰國華文學校分為以下5類：1.政府學校；2.僑團及慈善機構(gòu)支持的中文學校；3.曼谷市立政府學校；4.私立學校；5.國際學校。各類學校的漢語教學時間不同。如：僑團及慈善機構(gòu)支持的中文學校，中文課時間一般多一些，一星期8～10學時；政府40%津貼金補貼的政府學校學生學習免費，可惜每星期中文課只有一學時；私立學校或國際學校政府沒有津貼金補貼，教學時間伸縮性很大。

（五）華文學校發(fā)展過程中面臨的問題

雖然泰國教育部對各校的華文教學給予了相當?shù)淖杂啥龋步o了補助金，但實際上還是存在諸多問題，原因有二：

第一，泰國本土老師授課使用的是翻譯法，課堂80%的時間利用泰語授課，學生對課文很明白，讀課文則利用填鴨式讀法。學生可以用泰文翻譯課文，可是不能根據(jù)語境感受寫句子，泰文和中文直接翻譯笑話連篇。因此讀完六年級的學生也不能掌握語言，會背書不會對話，聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)難以學以致用。

第二，中國派來的漢語老師教學因為語言障礙以及對泰國學生的了解不足，難以掌控教學節(jié)奏。

二、泰國小學漢語教學的微觀研究

為了說明泰國華文教學現(xiàn)狀，現(xiàn)以小學華文教學為例，進行一些探討。為了解泰國華文教師的課堂教學方法，要從零起點的學生入手，這些學生屬于小學四年級，年齡是10～11歲。如果能維持好課堂秩序，久而久之，也會收到滿意的教學效果。

三、對泰國小學漢語教學的若干思考

（一）重視教材建設(shè)

教學必須有好的教材。泰國教育部的教學政策每五年改變一次，而中國對外漢語教學機構(gòu)已經(jīng)編了很多教材，選擇余地較大。

一本完整的語言教材，內(nèi)容應(yīng)是“中國文化與名勝古跡”和“泰國文化與名勝古跡”各占一半，適應(yīng)范圍從零起點按層次由幼稚園到高中三年級。

1.教材要有趣味

記得以前的上海中文教材里有一篇很有意義的課文：

（1）早上，媽媽叫姐姐，快起來，上學去。早上，媽媽叫我，快起來，上學去。

（2）姐姐起來，洗了臉，刷了牙。我也起來，洗了臉，刷了牙。

（3）天天洗臉，臉上干凈。天天刷牙，口里干凈。

（4）老公雞，喔喔啼，田小弟，清早起，拿掃帚，來掃地，拿抹布，抹桌椅，地上桌上都清潔，爸爸媽媽都歡喜。

（5）快要吃飯了，田小弟回家來了，他放下書包，就幫著抹桌子，放碗筷，拿飯菜，媽媽說：小弟做了不少的事情，多吃兩片肉吧。

（6）爸爸種菜，哥哥學種菜，爸爸種瓜，哥哥學種瓜，弟弟不會種，只幫媽媽摘黃瓜，摘了黃瓜不會拿，張開雙手喊媽媽。

課文很有意義，提倡家庭和睦，孩子幫助父母做事，從小養(yǎng)成好習慣，長大以后不怕沒工作做。每篇課文都是螺旋形文體，輕松易記。

2.漢語教材的內(nèi)容和教學目標

要增加語法教學，教材中必須涉及語法知識，課文內(nèi)容上，中國知識應(yīng)占50%，泰國知識也應(yīng)占50%。一至三年級的小學生應(yīng)初步懂得漢語語法，四至六年級的小學生，漢語水平至少應(yīng)達到一至三級。

（二）研究教學方法

1.講授生詞的方法

用卡片教生詞是一種很好的方法。例如下面的卡片：

1.2.3.

4.5.6.

這些識字卡有圖片配上拼音，又有泰文解說。

下面的卡片也很有用處：

1.皇上（代名詞） 2.皇后（代名詞） 3.王儲（代名詞） 4.公主（代名詞） 5.中國（代名詞）

使用這些識字卡，可以先由老師領(lǐng)讀，然后一排排地讀，分男女生讀，大家搶讀，最后點讀。

2.學生會話練習

上漢語課應(yīng)以漢語為主。學生起初對漢語很陌生，可以采取一些提示。如“耳朵”是什么？做個手勢拉耳朵，細心的學生會注視你的一舉一動。做第二個手勢并裝狗吠的聲音，學生會喊出“狗狗”，其他詞語也可以照樣做，如做出“貓、魚、鳥、大象、熊貓”等手勢。

每堂課一小時，可以用三十分鐘讀、唱或游戲，用另外三十分鐘寫字。寫漢字要由拼音、筆畫、筆順等基本功寫起，同時解說字的結(jié)構(gòu)。不然，泰國學生會把“口”字寫成一個圓圈，因為泰文字差不多每個字都有個圓圈。如果任憑學生自己去創(chuàng)造，會更加混亂。

（三）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

創(chuàng)造學習環(huán)境，要求每日會說一句漢語。每逢泰國重大節(jié)日貼標語和中國傳統(tǒng)節(jié)日積極引導學生寫標語，從而發(fā)揮他們的才能，進一步激發(fā)他們學習漢語的興趣。

（四）借鑒泰語教學經(jīng)驗

泰語教學也在推薦情景教學，設(shè)置場景，利用圖畫、實物、演示、表演等。

泰文部按照常例舉行課外活動，其實是情景教學法，讓學生更容易了解內(nèi)容。泰國教育部所屬學校常年的活動如下：

1.科學紀念日。設(shè)置場景有顯微鏡、望遠鏡，有實物觀察、化學元素研究、植物培養(yǎng)等。

2.世界戒煙日。拿香煙來演示，說明吸煙對身體有害處，為保護身體健康，請勿吸煙。

3.世界反毒日。設(shè)置場景把毒品演示一番，說明毒品怎樣侵蝕人的神經(jīng)，毒害人的集體。

4.在泰國的佛誕日、守夏節(jié)、出夏節(jié)，可以帶領(lǐng)學生到佛寺聽經(jīng)，到市場游街，讓大家知道佛理是怎么回事。水燈節(jié)時讓學生做水燈，父母帶孩子到河里放水燈。

5.宗教一視同仁，佛教、天主教、伊斯蘭教及印度教都同樣推薦。

6.八月十二日是皇后誕辰日，設(shè)置母后場景讓學生致敬，同時頌揚母愛偉大，向母親獻茉莉花。向母親行跪拜禮，還可以做一張賀卡給媽媽。

7.還有外文的活動，如英文部慶祝圣誕節(jié)，中文部慶祝春節(jié)等活動。

8.帶學生到外面實地參觀、參加游泳及童子軍野營訓練、運動會等活動。

泰文教學活動是綜合法教學，目前泰國泰文教學法情景教學法，是編寫漢語教材和進行教學活動可以借鑒的。

（五）維持好課堂紀律

維持課堂紀律，是小學課堂教學的一個重要方面。從幼稚園到六年級的學生，性格比較穩(wěn)定，初中階段的學生比較叛逆，高中生的思想開始走上正軌，大學生則能積極學習。從幼稚園起就要抓紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.觀察

德國教育家狄斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

遵循這一原則，在小學漢語教學中，應(yīng)注意考慮以下幾個問題：

（1）學生缺乏學習興趣怎么辦？

（2）學生為什么上課總愛開小差?

（3）學習困難的學生真的不可救藥了嗎？

（4）好學生為什么也會不愛學習?

通常，一個班級里的“問題學生”最多有三兩個，多給他們一些引導和鼓勵，看似“不可救藥”的學生也就會變成好學生。

2.獎勵

獎勵法分為各種形式：（1）物質(zhì)獎勵；（2）精神獎勵；（3）活動獎賞。

3.懲戒

（1）體罰學生是過去的事，這種消極方法不宜采用。

（2）玉不琢不成器。雕刻玉器要耐心細致，教學生應(yīng)該以鼓勵為主，不斷創(chuàng)新教學方法，學生的學習興趣才會提高，這是積極方法。

（六）提高教師的教學和業(yè)務(wù)水平

采用愛心教育，消除隔閡，激發(fā)學生的學習積極性。讓學生進一步發(fā)揮潛能，幫助有問題的學生解決問題，這都有賴于教師自身教學技能的提高。

網(wǎng)絡(luò)日益普及，語言教學可以通過多媒體提高教學質(zhì)量。學生不斷學習，老師也需要不斷地學習。

四、結(jié)語

“問題學生”是從幼稚園開始產(chǎn)生的，這是啟蒙教育存在疏漏所致，如果放任自流，必將影響學生以后的成長。泰國教育局的規(guī)定是漢語不及格者可以補考讓他及格，不準體罰學生，否則家長可以控告老師。這種做法留下的后遺癥是成績好壞都可以過關(guān)。這是老師教學中遇到的棘手問題。泰國小學漢語教學必須把“問題學生”列在第一位，通過與學生家長合作和課堂上的愛心幫助，讓他們懂得國家政策，認識到人類本身必須擁有知識、技能，擁有道德觀念，積極為社會服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳記運.泰國漢語教學現(xiàn)狀[J].世界漢語教學，2007，（3）.

[2]崔永華，楊寄洲.對外漢語課堂教學技巧[M].北京：北京語言大

學出版社，1997.

[3]林浩業(yè).淺談泰國漢語教學現(xiàn)狀及其對漢語教師的要求[J].湖北

廣播電視大學學報，2007，（11）.

[4]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2001.

[5]尉萬傳.泰國華文教育若干問題管窺[J].云南師范大學學報（對

外漢語教學與研究版），2007，（2）.

[6]張啟.泰國當前的華文教育[J].世界漢語教學，1996，（4）.

[7]趙金銘.對外漢語教學概論[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[8]趙麗琴.怎樣讓學生愛學習——激勵學生動機七種策略[M].上

海：華東師范大學出版社，2010.

[9]張彬福.怎樣成為一名優(yōu)秀語文老師[M].上海：華東師范大學出

版社，2011.

（李茂萱北京語言大學曼谷學院）