生動激趣 感悟明理

朱耀華

案例描述：

達豪是德國的一個城市。二戰(zhàn)時期，曾是納粹德國關(guān)押猶太人的集中營。戰(zhàn)爭給這座城市造成了巨大的破壞和創(chuàng)傷，戰(zhàn)后勤勞的達豪人民恢復(fù)重建，使新舊達豪形成了鮮明的對比。為了對孩子們進行愛國愛鄉(xiāng)愛人民的教育，一位老師很好地利用了這部典型的“鄉(xiāng)土教材”，上了一節(jié)題為《達豪的昨天、今天、明天》的課。課一開始，老師就出示了兩幅圖，一幅是二戰(zhàn)時期的達豪景象：整個城市滿目瘡痍，狼籍破敗，關(guān)押猶太人和戰(zhàn)犯的集中營充滿血腥和恐怖；另一幅圖是戰(zhàn)后重建的達豪：藍天白云下的達豪城，全新的城市設(shè)計，寬闊的城市道路，園林中的樓房建筑，悠閑安適的居民生活……構(gòu)成了達豪的美好景象。老師邊讓學(xué)生觀看圖片，邊與學(xué)生展開了一番富有情趣的對話。

師：這是達豪的過去和現(xiàn)在，請你們仔細地看看這兩幅圖有什么不同？

生：過去的達豪荒涼破敗、恐怖，現(xiàn)在的達豪充滿美好。

師：為什么說過去的達豪恐怖？

生: 因為過去的達豪是納粹關(guān)押猶太人的監(jiān)獄，是屠殺猶太人和戰(zhàn)犯的場所，充滿了血腥和恐怖。

師：那現(xiàn)在的達豪又美好在哪兒呢？

生1: 現(xiàn)在的達豪城市建設(shè)好。

生2：現(xiàn)在達豪人民生活好。

師：請問你們喜歡生活在哪幅圖畫的環(huán)境里？

生：我們喜歡第二幅圖畫的環(huán)境。

師; 為什么呢？

生1：現(xiàn)在的達豪和平安寧，城市的環(huán)境好。

生2：生活在這樣的城市里很舒服。

生3：生活在這樣的城市里很幸福，很自豪。

……

師：你們知道這么美好的現(xiàn)代達豪是怎么得來的呢?

生1：是先輩們用生命換來的和平安寧。

生2：是這個城市的建設(shè)者辛勤建設(shè)起來的。

師：誰是這個城市的建設(shè)者?

（生展開熱烈的討論。）

生：是我們的長輩們建設(shè)的。

師：是的。這個城市的建設(shè)者，是我們的長輩，也包括在座的各位同學(xué)的父母，是他們用勤勞的雙手和辛勤的汗水建設(shè)成了這美好的現(xiàn)代達豪。

（稍作停頓）

師：同學(xué)們，請你們想象一下，十五后的達豪會是什么樣子呢？

（生七嘴八舌地議論著。）

生：肯定比現(xiàn)在好。

生：比現(xiàn)在的達豪更現(xiàn)代化。

……

師：是啊，那誰將是這座城市未來的建設(shè)者呀？

生：是我們。

生1：我現(xiàn)在要隨祖父移居國外，等我長大了，我一定會回到達豪，建設(shè)美麗的達豪。

生2：我不會離開達豪，這是生我養(yǎng)我的地方，我要像我父母一樣，用勤勞的雙手，把達豪建設(shè)得更美好。

……

師：很好！孩子們，達豪和平安靜的環(huán)境、美好的生活來之不易，美麗的達豪來之不易，它靠我們一代又一代的達豪人，攜手傳承，不斷建設(shè)。未來達豪的主人是你們，未來更加壯美的達豪將由你們建成。將來生活在這座城市的人和回到這座城市的人，一定會對你們心存感激的，因為是你們建設(shè)了美好現(xiàn)代化的達豪。

……

案例感悟：

課堂教學(xué)是知識傳授和思想教育有機結(jié)合的載體，在教學(xué)過程中，要做到知識傳授與思想教育并行不悖，正確的教學(xué)理念是根本，教書育人是核心，情感溝通是紐帶，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是手段。德國老師的課是上述四者有機結(jié)合的典范，它給我們品德老師的啟發(fā)是：

1. 一節(jié)好課在于精心的準備，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。本節(jié)課，德國老師選擇了典型的鄉(xiāng)土教材進行教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的人和事，去認知去感悟，直觀明了，這些源于生活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易接受，課堂教學(xué)目標(biāo)很容易達成。它告訴我們，在思品課教學(xué)中，教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造并有效地開發(fā)教材資源，使教材為教學(xué)服務(wù)。

2．品德教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)從“文本主義”向“人本主義”的根本轉(zhuǎn)變，這是新課改的要求所在。德國老師的課堂，之所以充滿生機和活力，是因為教師給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了思考、討論的話題，而處處引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極與文本對話，使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又受到了教育，做到了知識傳授與思想教育的有機結(jié)合，育人效果如春雨潤物細無聲。

3．以情育情，重視情商培養(yǎng)，加強課堂師生情感溝通，是實現(xiàn)課堂目標(biāo)達成的紐帶。品德課教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分進行情感體驗。德國老師在整節(jié)課堂上，未直接講要學(xué)生如何愛國愛家鄉(xiāng)，但學(xué)生卻在快樂的學(xué)習(xí)中感知到了家鄉(xiāng)的美麗可愛，認識到了建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任和光榮，學(xué)生愛鄉(xiāng)愛國的情感油然而生。

4.簡捷高效的教學(xué)方法，是通往教學(xué)成功的橋梁。有經(jīng)驗的品德老師，在課前一定會在教法的選擇上下功夫，這位德國老師的課，只是選用了兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、熱烈討論中感悟明理，力避教師的高談闊論、空洞說教，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法。作為品德教師，只要善于鉆研和探索，我們的教學(xué)就會充滿生機，我們的課堂就會是高效的課堂。用德國教育家第斯多惠的話說：“真正的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于不斷喚醒、鼓勵和激勵。”愿與教育同行共勉。

（作者單位：鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)

陜西商洛711500）

責(zé)任編輯王清平