高職院校教學團隊建設的探討

花美蓮

［摘要］教學團隊是實施教學和科研任務的一個基礎單位，在學校的教學和科研工作中起著舉足輕重的作用。重視和加強高職院校教學團隊的建設，是提高教學質量的重要前提和保證。因而，我們要采取切實可行的、科學的措施，不斷完善和加強教學團隊的建設，以充分發揮其在教學中應有的作用。

［關鍵詞］高職院校教學團隊建設

［中圖分類號］G424.2［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0079-02

國家教育部高度重視教學團隊的建設，重視教師隊伍素質的提升，在教高［2006］16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就明確指出：國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優秀教學團隊，表彰一批在高職教育領域作出突出貢獻的專業帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍的整體水平。可見，高職院校在發展過程中，急需加強、改進和優化教學團隊的建設與管理,從而推動教學團隊自身發展能力的不斷提高,以提升教育教學質量,培養高素質的、為社會服務的合格人才。本文試從加強高職院校教學團隊建設的意義以及措施等方面進行初步的探討。

一、關于教學團隊的定義

何謂教學團隊？關于教學團隊的定義，教育部教高[2007]136號文《關于組織2007 年國家級教學團隊評審工作的通知》中作了相應的規定：“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中、青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”

很明顯，教學團隊應是以教學工作為主線，以專業建設、課程建設、教學基地建設、教學研究項目等為重點，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，由在學歷、年齡、學緣結構等方面優勢互補的教師建構的核心隊伍。由此可以概括出教學團隊具備四個基本特征，即有明確的教學建設目標，有鮮明的團隊精神，有合理的教學梯隊，有優良的教學建設成果。這四個基本特征同時也是衡量一個教學團隊是否真正形成的標準。

二、教學團隊建設的意義

（一）教學團隊建設是推進教學改革的重要舉措

眾所周知，當今社會正飛速發展，人的知識結構也在發生變化，高職院校進行的教學內容、教學方法的改革也會隨著社會的發展而呈現出不同的變化。教學內容、教學方法的改革需要靠團體的力量進行，僅憑個人力量已無法完成，而且，教師個人精力和知識有限，在教學改革的過程中往往顯得力不從心。因此，教學團隊建設就是要整合教師的資源，取長補短，以教師的合力來推進教學改革。正如教育部在啟動教學團隊建設計劃時提出的那樣：教學團隊建設的實施，目的是通過建立團隊合作機制，改革教學內容和教學方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教學水平。可見，教學團隊建設是促進教學改革、提高教學質量的重要舉措。

（二）教學團隊建設可以有效提高高職院校教師的素質

在教學團隊建設過程中，學校必然會組織一些教學活動，如：經驗交流會、教學研討會、實地考察等，這些活動可以讓教師之間互相交流教學經驗，討論各自的不足和好的做法，推廣好的教學方法，去除一些不合理的做法和教法，可以讓教師學習到一些較新的理論和提高實踐能力。

同時，在教學團隊中，既有年輕的教師，又有年長的教師。年輕教師精力充沛，知識體系很完善，知識接收能力和創新能力強。他們必能給年長的教師以極大的影響和推動力，從而促進年長的教師與時俱進，接受新的教學理念。另一方面，年長的教師憑著他們豐富的教學經驗和實踐體會，可以教授青年教師好的教學方法和教學技巧，使教學團隊成為培養中、青年教師的良好平臺。這樣新老教師可以取長補短，提高教學水平，提升教師自己的素質。可見，在教學團隊的建設過程中，不管是年輕的教師，還是年長的教師，他們都能找到自己的新歸宿。教學團隊的建設可以促成教師的健康成長，可以有效地提高教師的素質。

（三）教學團隊建設是實行開放式教學的需要

開放式教學是高等教育教學模式的一個主要趨勢，學生作為教學的中心可以進行網上在線測試、學習、討論、答疑等。實施這樣的教學改革需要教學團隊的合作。在團隊建設中，需要多方面的人才，只有各位教師通力合作才能把開放式教學做好。傳統的教學模式以教師和課堂為中心，學生上課效率低下，留給學生自己學習的時間極少。為了實行開放式教學，必須加強對教學團隊的建設。

三、加強教學團隊建設的措施

（一）積極完善教學團隊的保障體系

教學團隊的發展需要學校強有力的制度保障、財力投入、科學有效的管理等外在得力的保障因素。學校的科學管理是教學團隊健康開展的必要條件。一方面，學校應該著眼于長遠發展目標，制定科學合理的有關教學團隊建設與管理的配套政策和文件,鼓勵教學團隊開拓進取積極創新，保障教學團隊順利開展工作。另一方面，要建立科學動態的柔性考核體系。要知道，教學團隊的建設是一項系統工程，會受到各方面因素的影響，這注定了它是一個長期漸進的過程,其成果也不能立刻顯現出來。基于這些因素，學校要有形式多樣的考核方式, 要注重教學改革和教學成果的實際效果。

教學團隊作為一個基層的教學研究單位, 必須擁有相對獨立的運行環境,比如教學改革的自主權，教師任務的安排，科研任務的制定，任務的完成時間，經費的使用等。學校要對教學團隊有充分的信任，尊重團隊，適當下放權力,保證教學團隊工作的順利進行，最終使團隊更好地完成教學工作和科研任務。

（二）教學團隊要有明確的目標

推動教學團隊及其成員不斷改革和進取的驅動力來自明確的發展目標。不能為了建設教學團隊而去建設教學團隊，教學團隊的重點是教學工作，根本的目標在于實現課程教學在人才培養中的作用。具體任務主要有改革教學手段、提高教學質量、對人才培養方案進行優化、對人才培養模式進行改革、 提高教師的素質和能力等。我們必須認識到，教學團隊的目標不能太多，否則教師會專注于團隊目標的實現而忽略了教學，忽略了其正常的教學工作，畢竟工作的重點主要還是在教學上。教學團隊建設的效果不可能立竿見影，它需要一個漸進和積累的過程。

（三）大力創新教學團隊的建設平臺

高職院校的教學團隊建設起步較晚，基礎薄弱，各方面都有待提高。要提高教學團隊建設水平, 必須構建新型、多元的組織模式,豐富教學團隊的建設平臺,注重校際合作、注重理論與實踐的結合、校企合作、校產結合等。

教學團隊的建設，除了立足本校的現有資源外，還要利用其他兄弟院校的資源，借鑒兄弟院校好的經驗和做法，大家資源共享，共同發展，共同進步，如讓本校的學生到兄弟院校的校外實習基地實習。同時還要注重科研成果的轉化, 促進教學發展。積極把最新的科研理論和成果融入教學中,激發學生的學習積極性和創新性，促進教學內容的不斷更新,促進教學改革的深入推進。

在教學團隊建設的過程中，要努力構建校企合作平臺。一方面，要引進和吸收企業較新的成果、實效的工作管理理念；另一方面，應自主培養一批授課能力強、理論豐富、企業工作能力強的年輕教師。同時主動關注企業對人才的需求，使學生學有所用，學能所用，這樣可以調動學生學習的積極性，豐富教學團隊的內涵。在教學團隊建設過程中實現學工互動組合,加快促進專業建設、專業發展的建設步伐。

（四）重視教學團隊的文化建設

眾所周知，文化是任何一個團隊或組織建設的精神目標和支柱，可以激勵全體成員自信自強，團結進取。成功的團隊文化實質就是在團隊內部建立一個動力機制，使團隊成員了解團隊的目標，并樂于為實現團隊目標而貢獻力量。還可以把不同專業、性格各異的教師團結在團隊文化中，使每個人的思想與團隊緊密相連。

教學團隊建設的成功與否關鍵在于團隊文化的生成，良好的團隊文化會創造出一種民主、和諧、鼓勵變革和超越自我的環境，為團隊成員的創造性工作提供客觀條件。顯而易見，作為一種強大而厚重的征服力量,文化對人的影響是潤物細無聲式的潛移默化。在一種健康向上的文化氛圍中,教學團隊才能更優質、更高效地完成教學和科研任務, 從而促進教學質量的提高。教學團隊的建設需要在教學團隊內部養成一種團結協作的道德風尚和人文氣息,要有不斷學習、吃苦耐勞的文化，這樣教學團隊建設才能健康穩步的發展。

綜上所述，高職院校教學團隊的建設是學校發展的需要，是教學改革的需要，是提高教師素質的需要。因此，我們要采取積極有效的措施，建立完善的保障機制，為教學團隊的建設創設發展的平臺，讓其走上良性循環發展之路。

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