小學語文教學如何為寫字教學給力

吳國和

【摘要】現在的小學語文教學，家長和教師都在感嘆一個問題，就是學生的寫字能力在退化，學生的寫字興趣在退化，教師的寫字教學在退化。原因何在？我認為，責任在教師。教師的認識沒有上去，從而導致教學的實踐和方法上沒有和學生實現零距離的接軌。如何提高學生的寫字能力，為學生的寫字能力給力，本文結合自己的教學實踐談幾點看法，以供大家商榷。

【關鍵詞】小學；語文；寫字教學；給力

寫字教學，可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。抓好寫字教學，體現了《新課程標準》關于加強學生“情感態度和價值觀”基本要求，強調了對學生學習的情感態度的教育。那么，在寫字教學中，我們教師應該發揮哪些作用，充分為孩子們的寫字能力的提高加力哪，我的做法是：

一、給力興趣——讓學生對寫字有興趣

興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡小特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養。其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天 “臨池學書” ，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 ；……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。其二，競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。面批作業時，可以讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

二、給力示范——教師要寫好示范字

教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。教師的表率作用對學生有著特殊的影響。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

三、給力方法——教師要教給寫字方法

1.基本筆畫

每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

2.字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3.字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每次寫字中，要求學生必須做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的特點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

四、給力時間——學生要保證寫字訓練時間

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，不同的學生，要提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。通過采取因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強，寫字的水平也將隨之得到提高。

讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，并非一朝一夕之事。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能光靠幾節寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到“習慣成自然”的境界。