淺談中小學(xué)教師具備書法素養(yǎng)的重要性

陳同光

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)教師加強(qiáng)書法素養(yǎng)是極為必要的。

書法也叫“法書”即漢字的書寫法則，是中華民族經(jīng)過了幾千年的歷史積淀而形成的獨(dú)特文化藝術(shù)。優(yōu)美而蓄有情感變化的線條，能給人以賞心悅目的精神享受，從書法的點(diǎn)線、結(jié)體，到遒勁老辣的律動(dòng)感，都是書家心靈情感的流露和體現(xiàn)，又是獲得"真,善,美”形象體驗(yàn)的有效途徑，對(duì)陶冶學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)審美能力，有著重要作用。中國(guó)文人歷來不把筆下功夫看成單純的技藝，而看作是人品的一種折射，作文教師更應(yīng)做到身正為范，為人師表，和氣待人，豁達(dá)大度。一個(gè)對(duì)教育事業(yè)充滿深厚感情的教師須有淵博的知識(shí)和廣泛的興趣及熱情及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，通過這些去感染熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可信、可敬、可學(xué)，樂于接受教誨，從而受到良好的教學(xué)效果。

社會(huì)的發(fā)展和電腦的普及，人們對(duì)漢字的書寫練習(xí)已越來越多的不被重視，甚至有些人誤認(rèn)為書法已經(jīng)快要退出歷史舞臺(tái)了，在社會(huì)生活中字寫的美丑都無所謂了，因而沒有必要花功夫去練字了，不少青少年的字書寫的亂七八糟，沒法閱讀。

其實(shí)，書法除了實(shí)用性之外，還有藝術(shù)性的一面，其本身就是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，書法的過程是培養(yǎng)和提高審美意識(shí)的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動(dòng)因，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也在無意識(shí)地通過板書字形的美丑影響著學(xué)生的審美水平，并以自身的氣質(zhì)修養(yǎng)傳遞著一種文明，教師不在意的語言或行為對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。教師寫得一手好字，就能給學(xué)生做出榜樣，起到示范作用，無論對(duì)于課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生今后的人生都會(huì)有很大的幫助，尤其是語文教師更是如此。要熟悉技法性知識(shí)，包括執(zhí)筆，運(yùn)筆，結(jié)字，章法等方面的知識(shí)，要懂得一些書法評(píng)論持比較科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的手寫漢字的能力理性分析和評(píng)價(jià)，要了解文字學(xué)，漢字的演變過程及漢字的簡(jiǎn)化規(guī)則的知識(shí)。這樣就有了和學(xué)生交流的媒介，在教學(xué)中，這些媒介會(huì)起到意想不到的效果。教師若學(xué)識(shí)淺薄，淺嘗輒止，上課必然是干癟無味。

1990年國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字的通知》：指出書法是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，但據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校雖有寫字課，但沒有專門的老師教，一般都是讓學(xué)生自己照著字帖寫寫而已，寫字課形同虛設(shè)，原因就是找個(gè)有書法素養(yǎng)的老師很困難。有的教師從事教育工作已多年，書寫水平卻如同小學(xué)生，松松散散，歪歪斜斜，更有甚者筆畫順序都不對(duì)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生，因?qū)W生的模仿能力極強(qiáng)。有時(shí)常會(huì)聽到這樣的話，“我們老師就是這樣寫的，”“我們老師寫的字真難看，還是老師。”可見學(xué)生也是有一定的鑒賞能力的。老師寫字的好壞會(huì)覺得你在學(xué)生心目中的可信程度。

原文化部常務(wù)副部長(zhǎng)高占祥同志曾說過“現(xiàn)在好多大學(xué)生寫不好字，就是小學(xué)時(shí)沒打好基礎(chǔ)，寫好字是一個(gè)人的文化象征，不僅實(shí)用而且能給人一美感……”。（《中國(guó)書法》1994年第二期）。如果把教學(xué)又比喻成劇團(tuán)，教師是演員，每節(jié)課是一個(gè)節(jié)目，黑板是字幕，而“字幕”上的板書張牙舞爪，錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)，試想學(xué)生會(huì)怎樣看待這個(gè)學(xué)校和教師呢？老師在學(xué)生心目中的印象又會(huì)怎樣呢？教師在課堂教學(xué)中示范性地書寫不僅給學(xué)生以直接和形象的感受，也體現(xiàn)著教師的“功力”深厚與否，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)手寫練習(xí)，手寫效果要以字帖為標(biāo)準(zhǔn)，克服“自我”的字形。在板書時(shí)，應(yīng)力求準(zhǔn)確性，這樣針對(duì)學(xué)生寫字的隨意性就會(huì)有規(guī)范意識(shí)的作用。

現(xiàn)在，有許多學(xué)生畢業(yè)后被充實(shí)到單位工作，每到上面檢查，書寫標(biāo)語或工作需要時(shí)，到處請(qǐng)人幫忙，這給自己的工作和學(xué)習(xí)帶來諸多不便。有的同事就是當(dāng)年自己教過的學(xué)生，他們現(xiàn)在也成了“人類靈魂的工程師”，就像接力賽一樣，一代一代傳遞著人類文明，但看到他們的漢字書寫水平就讓人擔(dān)憂。一國(guó)之文字，是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化傳承的載體。中華民族的文化是那樣的博大精深，書法又是民族文化的一種文字現(xiàn)象，繼承和發(fā)揚(yáng)的歷史重任，教師是責(zé)無旁貸的。否則，等到百年或幾百年后，國(guó)人的漢字書寫水平將不可料想，現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)代人的毛筆字普遍大不如前人，其原因我想還是“接力賽”的過程中出了問題。素質(zhì)教育要求以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特征。因此，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生吹拉彈唱，琴棋書畫折疊剪貼等藝術(shù)史時(shí)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。書法作為一門特長(zhǎng)技藝，一門藝術(shù)，應(yīng)在中小學(xué)生中廣泛開展，不僅如此，獨(dú)具特色的書法，漂亮的書寫也是學(xué)生未來職場(chǎng)應(yīng)聘取勝的法寶。

教育家加里寧說“教育是一種最困難的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為，教育不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)”。許多教育實(shí)踐的結(jié)果告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)，一個(gè)好的教師會(huì)受到眾多學(xué)生愛戴和尊敬，上課時(shí)課堂秩序井然，情緒飽滿，積極性高，究其原因與這個(gè)教師個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)，而書法又是一個(gè)人素質(zhì)的具體體現(xiàn)，謂之“字如其人”。老師，更是如此，文如其人，字如其貌，一手瀟灑的字可以看出你的精神氣質(zhì)，你的胸襟，因而也易被人欣賞，對(duì)學(xué)生來說，練就一手好字可終身受益，也是成功道路上的一枚棋子。

漢字是我國(guó)的通用文字，寫好漢字是每一個(gè)中國(guó)人的事，和語言一樣，文字也是一個(gè)民族形成的重要條件，當(dāng)好中國(guó)人，寫好中國(guó)字，正確掌握語言文字是體現(xiàn)一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。而這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)和中學(xué)階段，這就要求中小學(xué)教師首先對(duì)自己的手寫有所規(guī)范，力求比劃手寫自然完美，精致準(zhǔn)確，能軟硬筆并舉（即毛筆和鋼筆等）。

提高漢字的書寫水平，不僅僅是語文老師的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是所有老師的共同責(zé)任，所以要求學(xué)生寫好漢字，教師首先應(yīng)具備書法素養(yǎng)，及時(shí)肩負(fù)起當(dāng)代教師的光榮使命，使我們的師資水平越來越貼近學(xué)校，貼近教學(xué)。

天道酬勤，每一位有事業(yè)心的老師，經(jīng)過勤學(xué)苦練，并通過多渠道，多形式的學(xué)習(xí)一定能使自己的書法水平得到很大提高，增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，達(dá)到素質(zhì)教育所要求的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。