淺談中小學班主任工作

努爾帕娜

學校教育是一項系統工程，“班”是實施這項工程的基層組織，不論是進行教學，思想政治教育或開展課外活動，都需要班主任去組織實施，因此，班主任在學校教育教學中起著重要的作用，而班主任的班級管理與他所任班的班風，學生的精神面貌有密切關系。那么作為中小學班主任應當怎樣進行班風建設，形成良好的班集體 ？我認為主要抓好以下工作：

一、確立優良班風的標準

一個班應當樹立什么校的班風標準，這是班主任首先要思考和回答的問題。確立班風喪命不能隨便，一定要依據中小學學生守則和日常行為規范、中小學德育大綱，教師職業道德規范以及學校的規范制度與要求，本班教育、教學、工作、學習、生活、活動等實際狀況。發動本班任課教師、學生、干部和全體師生共同討論，群策群力，民主決定，把確立班風標準作為發動師生提高認識。統一思想的全過程，以提高班成員共同創造優良班風的自覺性。優良班風是優良教育情境的生要表現，班風建設標準的主要內容應當是：全班有富有挑戰性的奮斗目標，全班成員齊心協立為之力拼搏；全班成員積極進取，奮發向上，好人好事有人夸，不良傾向有人抓 ；學生學習目的明確，態學習度端正，人人勤奮學習，個個學有所長，興趣愛廣泛，個性特點鮮明，自學能力、創新能力和實踐能力不斷提高，具有優良的學風；教師嚴謹治學，精心進行知識創造、傳播、運用和擴散，熱愛與尊重學生，始終把教會學生做人放在首位，積極進行教育教學科研，探索教書育人規律，教育教學質量上乘；熱愛班集體，互幫互助，嚴守紀律，團結友愛，合作競爭，具有濃厚的“人和”氛圍；各種教育活動目的明確，計劃周密，安排科學，措施有力，并一一落實到人，效果突出，課外活動內容充實，多姿多彩，特長生不斷涌現，身體心理素質不斷提高；全班成員充滿青春活力，精神面貌振奮；全班成員信仰堅定，價值觀、道德觀、人生觀基本符合新時代的要求；學生的主動性、積極性、創造性和主人翁精神得到充分發揮。

二、激發正確的道德情感，培育健康輿論

輿論是指集中占優勢的言論與意見，它對學生起著一種無形的約束，是一種重要的教育力量。學生處在有著健康輿論的集體環境中，就會受到潛移默化的影響。從順從走向認同，進而向內化發展。但班集體的健康輿論不是自發形成的，而是需要班主任有意識的進行培養，首先需要對學生堅持進行正面教育，對他們進行正確的理論和思想觀念的灌輸，進而培養他們鑒別某種思想與觀念正確與否的能力，引導他們開成與壞思想和壞行為作斗爭的意識；其次是要以正確的評價為手段，對班級開展的每次活動進行講評，放學前由值日班長或學生代進行幾分鐘的“是非辨析”，從而影響集體輿論，最后要充分利用諸如黑板報、墻報等宣傳陣地，使學生始終沐浴在強烈而健康的輿論之下。

三、遵循學生身心發展規律，制定奮斗目標

目標好比是一盞指明燈，具有導向作用和激勵作用。目標一旦實現，能給師生帶來某種心理上的滿足。制定的目標應該是合情合理。合情即目標的制定必須從班級學生的心理狀況出發，要有針對性;合理即目標的制定必須合乎規范，體現時序性，同時要注意實效性。

四、使全、完善評估機制、實施科學管理

班集體的常規管理是一種變動態管理為相對穩定靜態形式。嚴格班集體的常規管理，是提高集體整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而教師應針對 學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生右各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規范評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展“爭紅旗“的比賽，將學生的日常行為規范劃為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記，周周比，月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊，在班內設立越位獎，使好學生和后進生都得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風的形成。

總之，班級的管理是學校管理的核心，體現了一個班集體的精神面貌和形象。班風反映了班集體的共同的價值理念，道德規范和班級精神，反映了全班學生的思想認識，情感和意志狀況。所以中小學班主任在班級管理中一定要抓住優良班風這個主要環節。