淺談德育思想在中職教學課堂里的啟示

曹洪利

本世紀是一個追求創新與超越的世紀，社會對人才的品德、規格和素質提出了新的要求， 這是對職業學校德育教學提出的新的挑戰。 對學生進行思想政治教育是職業學校應有的重要功能,“傳道、授業、解惑”是學校教育早已有的古訓。教育學生成長、成才、思想政治教育是須臾不可缺的。在新的歷史條件下，大力推進德育教育是職業教學發展社會主義精神文明和物質文明建設的重要思想指南。

一、德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施的有目的，有計劃的影響

培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動，是思想教育，政治教育和道德教育的總稱。德育的具體內容是思想政治素質，思想政治素質是素質教育的靈魂。從人們的素質結構來看：在思想道德素質、科學文化素質、業務素質、身體心理素質等幾個方面的內容中，思想政治素質是最根本的素質，他對于調動和發展其它素質的潛力起著價值導向和調控作用。它統帥和決定著人們的綜合素質狀態、性質。人的知識的積累運用；人的能力的行成擴充和未來的發展狀態；人的智慧的獲得；都不僅僅取決于各種認知要素；而且要受到健康和諧的情感激勵；頑強意志的支配；高尚人格的誘導；一定的世界觀、人生觀、價值觀的驅動。所以說：思想政治素質是人的素質系統中最重要的部分。確立德育教育理念就要求我們教師始終把德育擺在職業教育工作中的重要位置，并真正滲透到教育、教學工作中的各個方面。

我們正處在一個全面開放的社會環境中，特別是職業教育，影響學生思想品德形成的因素是全方位、多渠道、多方面的。德育也必須是高強度、全覆蓋面的。從社會、家庭到教師都應當強化育人的意識，負起育人的責任，落實育人的任務，使德育教育形成全方位的格局。

創新職業教育的思想政治素質，就要清楚認識到德育教育的理念。德育效益在表現形態上有精神效益和物質效益兩個方面，精神效益潛在于德育對象的思想意識之中，即由世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等所決定的德育對象的政治素質、思想覺悟、道德情操、觀賞和辨別能力等方面的提高程度。具體表現在日常學習、工作的熱情、積極性、使命感、事業心等方面。物質效益則是精神效益的物化形態，它主要表現為德育任務、目標的實現程度、成材的進度和質量、學習成績的提高和教學成果的產生等。提出德育效益的理念，旨在強化務實的理念，把提高德育實效作為德育實施的首要目的和根本遵循。只有這樣我們才能注重德育的效益，才能在職業教育的實際工作中，選擇最佳的教育方式和方法。注重德育效益，我們才能取得事半功倍的效果，真正做到求真務實、實事求是、戒除形式主義。尊重德育，才能尊重教育對象、尊重人格、尊重個性、尊重教育規律、因材施教提高教育的科學性。

二、作為一名職業教育工作者，人類靈魂的工程師，就應該為學生探索出一條德育課學習改革的新方法

我認為德育課教學改革的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。為此，德育課教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以此作為德育課改革的基本理念。

德育課的自主學習是相對于“被動學習”而言的。生活在中等職業學校里的學生雖然處于成長和發展時期，但他們已經具有一定程度的自主性。在德育課教學過程中，教師應尊重學生的自由意志和獨立人格 ，充分發揮學生學習的自主性，讓學生在德育課的學習上學會自由飛翔，而不是在老師的牽引下蹣跚地走步。

第一、要激發學生學習德育課的內在動力。德育課學習的動力有外在的，也有內在的。家長的囑咐、老師的督察、同學們的競爭，都是外在的動力。外因必須通過內因起作用，外在的動力只是促成德育課學習的條件，內在動力才是學習的關鍵。一般說來，學生對學習的內在需要表現在兩個方面：一方面表現在對德育課學習的興趣，學生有了興趣就會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習，必定事半功倍。另一方面表現為學習的責任，只有當學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地承擔起學習的責任時，學生的學習才是一種真正意義上的學習。為此，在德育課上，教師要善于通過情景引發學生的認知共鳴，借助問題和任務激發學生的學習動機。

第二、應讓學生參與德育課學習目標的制定，自主確定學習進度。在以往的德育課教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習中，課堂教學目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據實際情況生成的部分。教學目標制定既按照課程標準，教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。比如這節課估計可以解決哪幾個問題，解決到什么程度，由師生共同來決定。學生對那些分層次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇，學生自己確定學習進度，學得快的可以拓展閱讀大量課外材料，學得慢的能“保底”就行。在此基礎上，教師還可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式，使學生的特長得到充分發揮，從而達到預期的學習效果。

第三、在德育課的學習上，應讓學生對自己的學習活動進行監控，并及時做出調整。德育課的自主學習也是一種“元認知監控”的學習。自主學習要求學生對自己的學習行為有自覺的意識和反映，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標，做好學習準備。在學習活動中，能夠對自己的學習狀態，學習行為進行自我調節。在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我評價和自我補救。為發展學生的“元認知”，在德育課教學中可以讓學生對自己的學習過程和學習成績進行反思，做出自我評價，增強學生的自我認識能力。

德育課教學自主學習的實現，前提是教師角色的轉變。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應是學習活動的組織者和引導者。教師不是學生學習的旁觀者，更不能放任自流，撒手不管。教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性意見。例如：當學生為學習的內容或方法發生爭論、意見難以統一時，教師要做適當的集中；當學生在學習中遇到困難時，教師要做適當的點撥；當學生對某個問題百思不解時，教師要做適當的講解；當學生的知識尚未鞏固，能力尚未成型時，教師要設計精當的作業習題等。在教師的引導下，學生在德育課堂的自主學習水平才能不斷提高，達到比較理想的境界。

三、職業學校是培養專業技術人才，傳播社會主義精神文明的重要陣地

學生是接受思想政治教育的群體，在這個群體中，班主任工作尤為重要。

第一、班主任是學校、家庭、社會教育的樞紐，是對班集體德育教育的直接實施者。所以班主任要以德帶人、以才教人、為人師表、言行一致。只有這樣，才能有一個良好的思想道德風貌，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，培養跨世紀人才。為了達到這一目的，班主任必須不斷充實自己，不斷完善提高自己。加強自己的思想品德修養，加強政治學習，更新觀念，提高自己的業務管理能力，增強工作的藝術性，才能更好地培養品學兼優的高素質人才。

第二、班主任要善于指導學生掌握科學的學習方法，班主任是教師與學生之間相互聯系的紐帶。班級管理方法得當，班級秩序就穩定，學習氣氛就濃厚。課堂教學是實施思想政治素質教育的主渠道，學生整體素質的提高主要是通過學科及課堂教學來進行的。學校教育活動的基本組織形式是課堂教學。因此，面對學生在學習上的個性差異，班主任要善于指導，培養學生的多種能力，幫助學生預習，引導學生上好每一節課，搞好課后復習，從而使學生的學習成績大面積的提高。

第三、班主任要注重培養學生良好的個性品質，樹立勇于進取、不斷創新的時代精神。中等職業學校里的學生雖然世界觀、人生觀還沒有完全成型，但他們也是有血有肉、有生命、有感情的人。每個人都有自己的興趣愛好，所以班主任要因勢利導，使學生有一個良好的精神面貌，把學生培養成為社會主義現代化建設的可靠接班人。

總之，德育教學可以提高教師的思想覺悟，有效地塑造和控制學生的行為，有效地引導學生的發展，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，思想政治教育貫穿于職業教育的始終，滲透在職業教育的各門學科里，體現在學生平時的道德行為習慣中。培養學生高尚的職業道德情操，是工作在職業教育戰線上廣大教師義不容辭的責任。