“給以魚,授以漁,激以欲”

吳永生

文登經濟開發區實驗小學是文登開發區管委投資3000萬新建的學校，于2007年9月建成投入使用。建校三年來，確立了“陽光教育”的辦學理念，遵循“讓每個學生共享優質教育資源”的育人宗旨，秉承“面向全體，關注差異，因材施教，促進發展，關注每一位學生健康成長”的素質教育理念，努力改善辦學條件，強化學校內部管理，整體優化教師隊伍，積極進行教學改革，實現了辦學水平的整體提升。學校先后獲得威海市規范化學校、文登市教育系統先進單位、教育教學先進單位、中小學德育工作先進單位、山東省規范化學校等榮譽稱號。去年先后有省推進義務教育均衡發展與會領導、威海市關工委、文登市中小學校長、山東省關工委、文登市政協等各級領導到校參觀，對學校的發展給予了高度評價。正在成長中的開發區實驗小學，擁有一批勤奮、智慧、充滿活力的教師，師資力量雄厚。在楊建亭校長的帶領下，在她建校不足三年的時間里狠抓硬件建設，細化內部管理。

一、千帆竟先展風流，苦覓何處顯身手

乘著課改的東風，打造七名工程，文登教育走出去進北京高校深造，杜郎口實地觀摩。請進來專家引路，揚文登學風.遠程研修，全國中小學優秀班主任培訓，文登走在全省乃至全國的前列，學科培訓更是不甘人后，各校可謂千帆竟先展風流。智者當未雨綢繆，成績的取得是我們開發區實小務實進取，換來的。文登經濟開發區實驗小學苦覓何處顯身手？

二、眾里尋他千百度，驀然回首就在自身處

在開學初校務會上，楊校長痛心疾首 :我們再也不能只低頭拉車不抬頭看路了。高瞻遠矚地指出“科研興?！弊鳛榻窈蠊ぷ鞯闹攸c，成立我們自己的科研機構，以十二五課題《小學網絡教科研的有效性》為軸心，繼續發揚我們開發區實小的務實精神，拋開形式的包裹，挖掘自身優勢。打造自己的名師，提高自身素質，豐富自己，用楊校長的話說，名校出名師，我們要造名師。名師教名生。利用網絡資源的優勢提高教師、家長、學生的素質，讓學生參與學校管理。

三、創設條件為實驗，營造氛圍給以魚

學生是教育的主體，所有的教學工作都是通過學生的發展得以體現?！耙陨鸀楸尽笔俏倚４_立的教學理念，一切為了學生，一切圍繞學生。素質教學的核心是培養學生的實踐能力和創新精神。創新精神的培養孕育于科學的思維方法之中，鼓勵學生大膽猜測、敢于質疑。實驗驗證是培養學生的動手操作和創新精神的有效載體。

讓學生參與試驗管理，既可以解決學校教師不足的實際問題，讓學生在參與實驗室管理的過程中進行先行實驗，對儀器設備、實驗材料進行檢查和熟悉，在實驗開始前，對實驗的目的和要求、依據的原理、儀器設備安裝使用的方法、實驗的操作過程等，通過講授或談話作充分的說明。

開設家庭小實驗調動學生實驗的興趣。因為家庭小實驗與日常生活密切相關，實施靈活方便、時間不受嚴格限制，因趣而宜，因能而宜，因時而宜，讓學生根據自己的興趣、能力、時間，自主選擇實驗內容，實驗操作鍛煉動手能力；科技制作學以致用；飼養小動物；種植花草寫觀察日記等。時空跨度大、周期性長的實驗，特別適合以家庭為據點予以開展，既能讓學生進行充分的觀察和實驗，又可以在深度上進行盡可能的挖掘。如種植豌豆，讓學生在自家陽臺上或院子里進行種植活動，是非常理想的一種方式，事實證明，確是一種成功的方式。

四、網絡交流共切磋，“家庭實驗”授以漁

讓學生把科學實驗帶回家，指導學生創建“家庭實驗室”是我校在實驗教學方面的新舉措。由于各個學生的家庭條件不同，能力和智力參差不齊，圍繞所學的原理和規律，因“家庭、學生”而宜設計家庭小實驗。實庭小實驗主要是家庭的行為，要充分發揮家庭的優勢。雖說主角是學生，但教師的指導作用也是不可缺少的，即教師應當好配角。根據家庭小實驗的特殊性，教師發揮網絡的作用進行備課提前上網，對學生進行指導，與家長交流切磋。

推薦小實驗拋磚引玉，打開學生實驗思路為課堂實驗做好鋪墊。實踐出真知，通過家庭小實驗讓學生自主選擇課題，自主尋找材料，自主實施研究活動。由于教師和學生面對面機會的減少，教師通過網絡對學生指點迷津，特別是家庭小實驗剛實施的階段，尤其需要得到教師悉心的指導。幫助學生選題，讓學生學會提煉有研究價值的問題。依靠網絡向學生適當推薦一些小實驗（附實驗目的，實驗工具，實驗步驟，實驗報告）是現實的，也是必須的，這不但可以打開學生的實驗思路，而且能給學生以借鑒之用，讓學生在類推中學會提煉研究課題。推薦方式，可以是創設問題情境的方式，可以是引導觀察生活現象的方式，也可以直接推薦幾個問題供學生選擇，而最理想的是科學課的拓展活動。激勵學生自行創設小實驗，提高學生創造能力。

五、發展學生實驗素養?，培養學生的科研意識，激以欲

談到科研，我們常常以為那是教研所的專家學者的事。仔細分析，其實是我們每位教師分內的事，培養學生的鉆研意識是每位學生心靈深處的需要。而實驗是培養學生鉆研意識最佳手段。

學生實驗依賴于興趣，需要教師家長的關注、及時的肯定，為此學校建立相應的評價機制，用機制制約學生，用機制激勵學生，以使家庭小實驗常態化，成為學生自覺的行為。實踐證明，最可行，最易行的是經常組織學生，就自己的困惑、成功、傷心、愉悅予以交流，在共鳴中化解低落的情緒，在分享中激發研究的熱情，在碰撞中生發新的課題。培養學生的科研意識。對實驗突出的學生冠以“小牛頓”“小達爾文”“小愛迪生”激勵學生人人爭做小科學家。

六、重視實驗成果應用，鼓勵科學發明創造

學生的成長是繼往開來，教學實驗是對前人精華的學習吸收過程，讓學生寫實驗日記，引導學生在實驗的基礎總結交流，搜集經驗進行推廣。對學生的收獲及時肯定。為了調動學生的積極性學校利用校園網絡將學生的奇思妙想進行傳閱評獎，定期舉行小發明小制作展覽，評獎。邀請家長參觀展覽，請小發明者進行經驗交流、發明講座。讓科學發明成為學生津聞樂道的話題。

學生是受教育者，更是學校教育的主體。實驗是發揮學生聰明才智的捷徑，讓學生參與試驗管理為學生創造實驗環境，傳授實驗方法，培養實驗意識，開發智力鼓勵科技發明創造必將塑造出更多的具有科研意識的人才。