淺談如何有效促進班主任工作的積極性

趙德紅 郎艷

隨著農村生活環境的不斷變化，中小學班主任所遇的問題也越來越令人鬧心：社會價值觀的取向讓班主任難以樹立成就感，學生調皮甚至違紀違法活動讓人鬧心不斷，家庭教育的定位誤導孩子不健康發展等，讓許多人對班主任工作感到厭煩，舊話重提“家有隔夜糧，不當孩子王”，職業倦怠和班主任待遇不理想等問題更是嚴重影響了班主任工作的積極性。

我們在探索班級工作奇思妙想的時候，總結出有三個過程和兩個環節可以有效促進班主任工作的積極性。三過程是：班主任自身不斷學習的過程、引導學生形成生活能力的活動組織過程和幫助學生心理健康成長的過程。兩環節是：課上環節，班主任必須同學生朝夕相處才能及時發現學生在成長中出現的問題，及時對癥下藥，恰當處理；課下環節，及時詳實地掌握學生的課下生活，做好學生課外生活的知心朋友，從根本上了解學生課堂上出現問題的根本原因。三過程兩環節的核心是與學生共享成長的樂趣。

目前，班主任自身不斷學習的過程，主要是通過繼續教育和班主任培訓，以及通過各種渠道自主學習，不斷提升本身的素養，站在時代教育的前沿，成為班級工作的專家，有自信的基礎，受人尊敬，有成就感。2007年3月，我有幸旁聽了濰坊市骨干教師的培訓學習，通過一位北京腦科教育專家的演講，進一步了解了人體大腦智能區域構造的區別，科學地對待智力發展的不同趨勢。培訓結束，結合我們班級的實際情況，樂于運動的、喜歡歌舞的、醉心繪畫和好展歌喉的我在組織班級活動時都給與了適當的照顧，展現他們的特長，受到學生的喜愛。

引導學生形成生活能力的活動組織過程，來源于陶行知先生的生活即教育。生活能力是我們素質教育最重要的一環。很遺憾的是，根本上應當為生存教育打基礎的學校教育在應試教育中淡化了生活能力的培養，家長們多重視孩子智育的發展，卻忽視了孩子的心理和思想上的健康。我在做家長工作的時候，不止一次的同家長探討：孩子努力學習的目的是什么？家長說，上大學唄。那么，上大學又是為了什么呢？為了好找工作。這是絕大多數農村學生家長現階段的想法。過去是為了考戶口，現在是為了培養孩子的能力。那么，孩子找好工作又是為了什么？當然是為了更好的生活。從頭到尾，還是回到生活上來了。既然這樣，孩子如果不注重生活能力的培養，沒有健康的身體，沒有和諧健康的人際關系，沒有處理實際問題的能力，沒有良好的生活習慣，怎么得到好的生活？所以，班級注重引導學生形成生活能力的活動教育，還是很快就得到了學校和家長的支持。在同孩子一塊活動時，我也更貼近自然，保持著十幾歲的思考問題的方式，通俗地說就是“童心永存”了，就像咱們老百姓常說的越活越年輕！每天都參與學生生活能力的培養活動，我們的身體越來越好，保持旺盛的精力工作，簡直就是樂觀豁達，青春永葆啊。

幫助學生心理健康成長的過程，既有未雨綢繆防微杜漸的時候，也有亡羊補牢治病救人的時候。孩子們處在生長發育的年齡階段，家庭中不快樂的事情影響他們的情緒，同學間各種瑣碎的事情也能左右學生心理的走向，師生間的和諧與否更是決定了孩子們對學校的態度，從而不知不覺的影響著自己人生的未來。我們通過幫助學生解決或者分析生活中遇到的各種“難以處理” 的困難，恰到好處的引導學生沿著健康的思維方式走路，走進學生的心扉，成為他們心靈的第二港灣，用孩子們的思維方式思考問題，用專家的眼光處理問題。幫助學生調節各種心理情緒的過程，就是我們的心理情緒得到升華錘煉的過程。跳出痛苦，用淡定的眼光看待挫折，用積極的心態解決挫折，這是我從一些學生身上學到的。

課上環節，是我們傳授知識的陣地，也是班主任做好班級工作的前沿。把握好課堂教育，構建孩子健康成長的基本單元，與孩子共享知識積累的過程，見證孩子聰慧睿智的變化，成為孩子發展的最重要的里程碑。與學生一同享受成長的快樂，一同體驗挫折帶來的苦痛，在課堂上，我和學生就是一家人。我們不僅交流科學人文知識的精粹，而且恰如其分的穿插做人做事的德育滲透。從纖細如牛毛的瑣事里尋找成長的給養，在驚天動地的國內外大事里養成世界觀。濃濃的師生之情悄無聲息地建立起來，工作不再是煩惱，絲毫不覺得變成了樂趣。

如果說 課上環節成就了和諧的師生友情，那么課下環節就是升華“友情”成為“親情”的催化劑了。2009年9月9日深夜十一點多了，我家的電話突然響了起來，深夜驚心啊！第一想法老人病了？不會。學生出意外了？也不太可能。 “老師，我是阿嬌啊。您不記得我了？”有些焦急的聲音顯出了些許委屈。阿嬌?莫非是五六年前我帶過的“調皮阿嬌”？記得當時那孩子因為父母不在身邊，奶奶又有些寵她，一到下課時間，幾乎比所有的男孩子還男孩子的一個“小女生”，老是惹事。時間長了，便了解了她的生活，了解了她的家庭。自覺不自覺的母愛泛濫，經常性的給她捎些好吃的，幫助她整理服裝，看護她一次次的從流感中走出，原諒她一次又一次的“小錯誤”。后來，她父母感情融洽了，接她轉學到了兗州。很快，我被新的班級事務耽擱，漸漸地倒是淡了對她的關心。今年該就是她上大學的時候了。果不然，接下來的話語顯示了阿嬌的自豪。“老師，我考上寧夏大學了！學阿拉伯語。本來應該早對你說的，可是我想給你驚喜。嘿嘿，可別嫌我半夜里給你打電話，我這是特意這樣做的。特殊一點，你印象深刻不是？我要你念叨孩子一樣的記住我。因為，我是像想念媽媽一樣想念你的。”我竟然很長時間無話可說。做工作的時候，沒有想過讓誰永遠地記住我，只是本著對得起跟我上學的孩子，讓每個孩子都能健康地度過每一天，盡可能的快樂。哪里想的到同學生竟然有了母女似的親情？年年歲歲同孩子共享同一片藍天，共呼吸青春美麗的氣息，共思考成長的困惑，做孩子父母之外最信賴的人，用理智挽著激情的胳膊，走在充滿春天氣息的田野里，成為孩子成長最知心的朋友，享受孩子每一絲的歡樂，分擔孩子每一毫的苦痛，憂孩子之憂，樂孩子之樂。這種享受能沒有積極性嗎？

三過程兩環節可以有效保持班主任工作的積極性，因為在這些過程和環節中我們可以享受工作的樂趣。