高職建筑工程技術專業實踐教學體系構建

楊昆 劉雙雙

【摘要】高職建筑工程技術專業的人才培養目標是培養一線高技能一流人才，突出的是“技能”二字，然而，想要培養一流的高技能人才，就必須讓學生在學校的學習中，能盡可能多的體驗真實的工作環境，也就是提高實踐教學的比重，這就需要認清實踐教學現狀，結合實際從多個層面入手，構建科學可行的實踐教學體系，以達到理論與實踐的無縫搭接。

【關鍵詞】高職；建筑工程；實踐教學

1 現狀分析

1.1政策的執行力度不夠到位

隨著全國高職示范院校建設的推進，各高職院校均依照人才培養目標，制定了適合各專業的實踐教學制度，政策跟進比較快，著實振奮人心。但是，在執行過程中卻遇到很多現實問題，如：經費不能及時到位、專業發展有先有后、教學硬件不完善、師資力量不能及時補充等。這在一定程度上導致實踐教學體系構建的進度拖后。

1.2實踐教學開展不夠深入

在實踐教學進行中，有些老師以為開展一次綜合實訓就是對本課程的實踐教學，或者到工地上參觀兩周就了事，其實這遠遠不夠。實踐教學是講究層次性的，是一個長時期的推進，而不是一兩個月就可以完成的。

造教師企業鍛煉少，動手能力不足是實踐教學開展不深入的另一個原因。很多高校老師都是從大學畢業然后到大學任教，沒有企業鍛煉經歷，造成本人動手能力的嚴重匱乏，又加上教材知識的落后，在開展實踐教學時也就力不從心，甚至不敢深入。

1.3校企合作流于形式，企業參與教學不夠充分

在高職院校的教學改革中，校企合作是公認的正確方向，校企合作的成果也一定程度上體現一個高職院校教學改革成績，這就使得很多學校在校企合作上流于形式，僅僅是簽定一個合作協議了事，而企業根本不參與任何教學改革工作，實踐教學也無法利用企業資源，高質量的開展頂崗實習工作。

2 構建措施

要科學的構建建筑工程技術專業實踐教學體系，需要我們充分認識實踐教學的必要性，深刻的明白實踐教學是本專業人才培養中的重要環節，它能延伸課堂理論教學，促進理論知識向職業技能的轉變。為此，學校、各教學系、各專業課教師以及廣大高職學生都要從自身實際出發，從不同的角度，采用各種科學方法，共同構建一個適合建筑工程技術專業可持續發展的實踐教學體系。

2.1學校政策層面

實踐教學體系構建，離不開學校的資金和政策支持。作為高職院校，要以深入教學改革為目標，一切為技能型人才的培養服務，出臺促進實踐教學體系科學構建的政策。并支持實踐教學開展，在軟件、硬件上滿足實踐教學需要。

2.2教學單位層面

（1）深入開展專業調研，動態調整人才培養方案。建筑工程技術專業要培養施工一線的技能型人才，而具備哪些核心技能的人才才是企業需要的，這是首先要解決的問題，也是實踐教學的針對性內容的來源。所以，各教學單位要組織本專業老師深入企業走訪、調查，歸結出企業需求的人才規格，這才使得實踐教學體系的構建更有針對性。

隨著專業調研的不斷深入，人才培養的目標與路徑也在發生著變化，這也促使我們第一時間調整人才培養方案，調整實踐教學實質內容和各部分所占比重，如：如果就業市場上對于資料員的需求增加，我們就要考慮增設專門的資料管理實訓課程和針對資料管理的頂崗實習，以擴大學生的就業崗位面，增強學生就業競爭力。

（2）科學合理的實訓實習管理辦法。實踐教學體系的構建是否科學可行，是否能順利開展實踐教學，首先要取決于制度是否先行。沒有科學合理的管理制度，實踐教學開展中不可避免的會產生這樣那樣的問題，甚至使得本專業的實踐教學體系名存實亡。比如：我院建筑工程技術專業針對畢業頂崗實習，專門制定了《畢業頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習報告撰寫細則》、《頂崗實習指導教師管理細則》等配套制度，對頂崗實習中所有的參與者，即學生、輔導員、企業指導老師、學校指導老師等均有相關條文規范，并且詳細的指出頂崗實習報告應包括哪些必要的內容，如果學生不認真對待，是不可能蒙混過關的。

（3）建設校內外實訓基地。實訓基地的建設絕不能一味靠校外基地，而要結合起來。一些能在校內完成的實訓項目，如：工程計量與計價、工程資料管理、工程測量等，要盡可能購置相關設備軟件，建設校內實訓基地。而對于一些綜合實訓項目，如施工技術綜合實訓、施工組織綜合實訓等，要盡可能到施工現場去進行，這就需要有充足的校外實訓基地數量和高質量的實訓基地。如果一個實訓基地施工不規范，設備不齊全，從業人員綜合素質低，是不可能配合好學校開展綜合實訓，也會對學生的培養產生不良影響。

2.3任課教師層面

（1）注重培養自身動手能力。想要出色完成實踐教學，首先要有出色的老師，既懂理論又能動手的教師，才能在教學中把理論知識立體化，在實訓中有效的針對真實工作環境展開實踐教學，在施工現場教學時更好更快的促進理論向實踐的轉化。所以，專業教師應開展“雙師”教師培訓，如：安排教師到企業掛職鍛煉，學校給與一定政策支持；到先進兄弟院校培訓、學習、進修等。

（2）編寫適合課程實踐教學的配套教材。現行的教材都普遍落后，其中的很多理論知識已明顯與實際情況不符，這就要求任課教師不能固定于課本上，而要把眼界放開，更多的從工程實際出發，把最先進的東西帶進課堂，并將這些東西融會貫通，編寫出更適合實踐教學的配套教材、實訓手冊等。

（3）改革考試考核方式。以往的考試全是書面做答，只是純理論東西的考核，而且很多老師習慣于考前串講，劃重點等，使學生對于考試完全是一種應付心態，考試的意義也就不存在了。這就要求我們打破傳統的考試方法，加強技能考核所占的比重，一些課程甚至可以完全采取技能考核，如：AutoCAD、工程測量、工程計量與計價、工程資料管理等。

2.4學生層面

作為學生本人，是我們教學改革服務的對象，但學生并不能是被動的，我們要想辦法調動學生參與實踐教學體系構建的積極性，凸顯學生在其中的作用，如：經常與畢業生聯系，進行就業回訪，讓他們從自身的成長歷程出發，為實踐教學開展出謀劃策，對我們已經開展過的實踐教學進行評價，讓學生有主人翁意識。

參考文獻：

[1]姜大源．工學結合的職業教育課程開發[M]．北京：高等教育出版社，2008

[2]肖文濤,張西平．高職院校建筑工程技術專業實踐教學探討[J]．湖北成人教育學院學報，2009，(2)

[3]賈云龍，委玉奇．高職院校建筑工程技術專業實踐教學系統性設計[J]．三門峽職業技術學院學報，2010，(3)

作者簡介：

楊昆，男，出生年月：1982年2月，籍貫：河南夏邑，職稱職務：助教，研究方向：施工管理與教育教學，學歷：本科，單位：商丘職業技術學院。

劉雙雙，女，出生年月：1983年12月，籍貫：河南商丘，職稱職務：助教，研究方向：施工管理與教育教學，學歷：本科，單位：商丘職業技術學院。