芻議初中科學課程教學

張哲浪

【摘要】初中科學課程標準注重自主學習，提倡教學方式多樣化。培養學生的問題意識，提高發現問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新精神和實踐能力，已成為現代教學改革的重要目標和任務。本文結合初中科學教學實際，在新課程理念下，就如何展開問題探索教學進行了探討，即以問題為中心，以對問題的探索過程為主線，展開課堂教學。

【關鍵詞】初中科學；課題；教學

初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發學生的學習興趣，提高教學效果和效率；所謂有效教學是指為了實現預期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。因此，如何有效開展初中科學教學勢在必行!

一、挖掘教材內容，利用教材對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業教育

科學教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學教育內容。例如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生；提高學生學習科學知識的積極性。

二、科學課的教學應貼近學生的生活，激發學生興趣，調動學生的積極性和主動性

科學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的現象中探究并認識科學規律，同時將學生認識到的科學知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在科學的教學過釋中，把學到的科學規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把科學規律同學生的生活經驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得科學知識非常有用，從而激發出對科學的濃厚興趣。

三、做好設計是實施課堂主體性教學的準備工作

（1）要設計好教學模式。目前，初中科學的教學方法中主要是以教師講授結合和以學生為主體的啟發探究式教學方法。

以學生為主體的啟發探究式教學法，以直觀教具演示法為依托、通過教師的啟發，讓學生通過探尋現象的產生原因過程，發現自然現象的存在的內在科學規律。學生通過參與科學探究活動，增長了知識和了解自然現象的好奇心，大大激發學生學習的興趣、欲望；學生的科學思想和科學的品質在不斷的探究過程中，得到了提高；同時學生的思維分析能力、學科能力得到了拓展。它要求教師要充分調動學生主動參與課堂，需要教師有較強的課堂調控能力。

（2）設計好教案。教學的具體設計和開展過程體現在教師的教案設計中，要落實哪些基本知識的教學、培養學生哪些方面的能力、素養，都要通過調動學生主動參與教學的活動來實現。

四、教學方法的選擇促進主體性教學的實施

1.課堂教學中要注重形象多元性

（1）啟發性：不同的學生，有著不同的成長環境和生活背景，具有不同的個性。其學習的思維品質及學習的興趣是多元化的。每個學生對具體的自然現象學生的認識，一方面都較流于表象，又另有其獨特的視角。所以學生對事物的認識．需要在教師的啟發引導下，通過持續的、循序漸進、去偽存真的認識過程，才能揭示事物的本質特征和規律。教師只有通過自己的引導，啟發學生去發現科學的原理，學會科學的學習思維方法。

（2）互動性：教學活動是一個師生互動的過程，只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，才能充分調動學生積極參與教學。在課堂教學中，我們不能把學生看成是被動接受知識的“容器”，讓學生處于消極學習的狀態，要突出學生是認識活動的主體和學習的主體。所以，教師要發揮自己的主導作用．優化課堂教學的方法，充當好“導演”的角色。調動學生去探究發現知識規律和發展自己的能力。

（3）獨立性：作為學習的主體，學生能夠獨立是進行自主學習的前提?！霸谕瑯拥沫h境和教育條件下，每個學生發展的特點和成就，主要取決于他自身的態度，決定于他在學習、勞動和科研活動中所付出的精力。所以，學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。隨著人的自我意識的提高和經驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強，人能有目的地去發展自身。”這就要求教師在教學中以學生為主體，培養學生的獨立性。

2.習題教學中注重客觀性和生活性

科學離不開生活實踐，學生的學習活動也不應該脫離生活的實踐。模型化、抽象化的理論習題，脫離生活實踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學生對科學知識的好奇心與求知欲。所以在習題教學中，應貼近學生的生活，努力從生活的實例出發，讓學生盡可能多地從生活實踐中抽象出知識理論。

3.實驗教學注重實踐性和探索性

青少年學生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學習的最初動機在于對陌生事物的好奇。因此。教師應針對科學實驗的特點，激發學生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。

在學生實驗中，要盡可能讓每一位學生獨立進行實驗操作，對部分實驗指導學生自主設計改進，進行多種途徑的嘗試探索。激發學生的好奇心，培養學生對實驗現象的動手，動腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學精神。

五、課外教學活動是主體性教學的延續

我們在調動學生參與課堂教學活動的同時，要把學生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外的教學實踐活動，豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養學生的實踐能力，激發學生的創新精神，鍛煉學生的意志品質，從而加速學生主體性學習的成熟過程。

六、在主體性教學中實施民主平等的師生關系是關鍵

親密融洽的師生關系是教師順利完成教學活動的重要保證。要在科學教學中實施好主主體性教學，首先，教師應牢固樹立學生是權利主體的觀念，充分尊重學生的權益。既要給學生以悉心指導，又要給學生更多的信心和鼓勵。其次，教師在教學中，要以民主的氣氛進行教學，注意師生的情感交流，使學生在教學中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學要求教師能象朋友一樣關心和幫助學生，能與學生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關系，有利于充分調動學生的積極性和自主性．使學生在親師愛師的基礎上，產生探究知識的興趣和動力，形成自主學習的習慣。