淺談提高初一數學教學效果的方法

諶貽兵

【摘 要】提高初一教學教學效果的方法和策略。注重激發起學生學習的興趣。運用合理的教學方式。做好小學到初中的平緩過渡。在教學中注重培養學生的能力。分層導學，激發學習興趣。

【關鍵詞】提高；初一數學；教學效果；方法；策略

在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面結合本人的教學實踐，談幾點關于如何提高初一數學教學效果的方法和策略。

一、注重激發起學生學習的興趣

初一學生學習數學的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要憑借自己的優勢，敏銳的數學智慧和上課藝術來感染學生，激發起學生學習的濃厚興趣。如我在初一的第一節課是這樣設計的：本節課我沒有安排新課內容，主要介紹數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是所有理科的基礎學科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，接著，我給學生介紹了初中數學教材的知識結構。用樹狀圖把初中知識：統計與概率。數與代數（實數、代數式、方程、不等式、函數）。空間與圖形（圖形的認識、圖形的變換、圖形與證明、圖形與坐標）。實踐與應用（實踐活動、綜合應用、課題學習）等表示在黑板上。然后介紹幾個“數學中巧解實際問題的事例”，如你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我又通過簡單作圖畫出了三角形內切圓。還提問學生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學們迅速地說出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學好數學，它會告訴你們比這多得多的數學知識，你們可以比老師畫的更快，做的更好。通過了解學生，他們通過這一節課對我產生了深深的認同、信服和接納，從此，學生對數學產生了興趣，喜歡學習數學。

二、運用合理的教學方式，做好小學到初中的平緩過渡

初一新生剛剛告別小學的學習，開始從依賴家長和老師的被動從屬地位向獨立自主轉化。因此，在教學中要注意以下兩方面的工作。

（1）注重教學方式的轉變。小學生記憶的特點是以機械記憶為主。因此在教學中一方面要繼續發揚他們的機械記憶能力，另一方面著重發展學生的意義識記能力，指導學生對記憶方法的選擇。如對絕對值的理解記憶。

（2）注重以舊引新，合理引導。針對學生的好奇心和新鮮感，在講授新課的時候，適當挑選一些新穎有趣、富于挑戰的問題作為引子。如在進行有理數減法的教學時，首先讓學生計算6-2，7-5，60-20；其次出示0-3，3-7，20-60等。故意設置懸念讓學生思考，調動學生解決問題的欲望，趁勢引入本節課課題。

三、在教學中注重培養學生的能力

初一的數學難度逐漸加大、習題多，許多學生不能馬上適應。因此，要想盡快使學生實現從小學到初中的轉變，必須在培養和鍛煉學生的聽、看、想、說四個方面下功夫。

（1）會聽課。老師在授課時要教學生“聽”的技巧：在關鍵處或不熟悉處要全神貫注。例如，在講同類項時，學生必須注意聽兩點，一是會識別同類項，二是會合并。如果學生在這兩處集中注意力，能夠獨立完成，這一節課的教學目的就實現了。

（2）會閱讀。一般學生對看數學課本不感興趣，急于求成，只看結果，不看過程，易忽視概念的條件、范圍及定理的推導過程，只知其然不知其所以然。因此，教師要采用先講后看、邊講邊看、先練習后對照或先看后議等不同方法，去指導學生耐心看書。

（3）會思考。就是數學邏輯思維的方法。由于數學邏輯性很強，所以要教會學生比較，分析，書寫，表達。

四、分層導學，激發學習興趣

鄉村初一學生大多數知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學困生對課本上的例題，習題感到無從入手，為了扭轉這種局面，我在課堂教學中實施分層講解和實施合作學習，并在練習的設計上適當分層。在教學中對全班學生根據學習基礎和座位特點進行了分組，實行小組內的互助幫扶合作學習，同班學生互相交流。加強小組內優生對“學困生”的指導幫扶，學習檢查，“兵教兵”互助合作，為“學困生”請教問題，追求進步提供了環境保障，優生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握。同時為了使每個層次的學生在課堂上都能聽得懂，學得到，課堂練習我對學生分別對待，讓不同層次學生解答不同層次的問題。對于學困型學生，我耐心輔導，抓雙基過關。這樣學生就逐漸樹立起信心，提高了學習數學的興趣。

五、和諧師生關系，提高教學質量

良好、融洽的師生關系能使師生雙方保持良好的合作，從而提高教學質量。在數學教學過程中，要提高數學教學效果，需要師生共同配合。教師愛其生，學生才親其師。學生一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，因此我對每個同學都抱著積極、熱情、信任的態度，熱愛學生，關心學生的學習和成長，營造融洽的師生關系，從而使學生從內心對我產生信賴和愛戴。讓學生在愉快的情感體驗中形成良好的學習品質，積極主動地學習，使我的教學工作取得事半功倍的效果。