現階段數學教學興趣激發筆談

劉西印

【摘要】偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有濃厚的興趣才能夠引起學生主動地探索和細心的觀察。數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣。讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養學生的數學學習興趣，又可提高小學生的自信心。足見培養小學生數學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。

【關鍵詞】小學數學；興趣激發

一、因材施教，根據不同學生不同引導

文學大師托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，只有當學生對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，增強學習情緒。因材施教是培養全班學生學習興趣必需的一步，課堂教學中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導。我常把每班學生分成優、良、一般三個等次?！皟灐笔菍W習興趣濃、求知欲望高、基礎知識扎實的學生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏學習精神、學習成績不穩定的學生；“一般”是智力因素和非智力因素相對較差、學習較吃力的學生。通過因人施教，分等指導，讓“優”學生“吃得飽”、“良”學生“吃得好”，“一般”學生“吃得了”，這樣做使這三等學生都在原有基礎上得到了很大提高。尤其是學習有困難的學生，學習的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚起前進的風帆，獲得學習成功的喜悅，從而養成數學興趣。

二、情景教學，活躍和帶動課堂氛圍

1．用“游戲”活躍氛圍

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對數學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

2．用“動手”帶動氛圍

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。

通過直觀操作，可以增強小學生學習興趣，數學學習本身是一種艱苦的思維活動，人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發展的教學方法。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

三、改變自身，做一名學生喜歡的數學老師

做一名讓學生喜歡的數學教師是教好數學的前提，“如果全班學生都喜歡上你的數學課，你就成功了，如果學生都討厭上數學課，甚至見你就頭疼，你就失敗了?！?孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學生喜歡你，才能對你的數學課有所期待，在這樣的前提下，才能對數學課產生興趣。

多和學生交流、溝通，成為學生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點”，從而與之疏遠。其實，為人師者，本身就很容易占據學生的心靈，學生很樂意與老師親近，教師利用學生的這種心理，很容易走進學生的心靈，對于低年級的學生，可以時常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對于高年級的學生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長此以往，教師自然就成為學生心目中的朋友和親人。

四、淡化考試，注重學習過程

學習的目的是用于指導生活、服務生活，但在目前的教育形式下，不少教學是為了讓學生考高分。作為學生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時時懸在學生頭頂的一把利劍，所以一部分學生是因怕而學，而不是因愛而學，更不要說產生興趣了。

要重視對學生學習過程的評價。教師對學生學習過程的評價，其實也就是對學生學習過程的一種督促，發現進步及時表揚，幫助學生樹立自信心，從而激發學習興趣。

考試本身不是目的，它只是促進學生學習的一種手段，因此在評價時也應多元化。但是不少老師和家長，把考試看作終極目標，學生考了多少分，就以此來論英雄，似乎成敗全在這一張試卷上，大有一卷定終身之勢。其實這對教育是大大不利的，而且大大打擊了學生的學習興趣。特別是在小學階段，因為學生今后的學習道路還很長，千萬不能因此而使學生喪失學習的信心。

五、學以致用，將數學引向生活

興趣發生的基礎是需要。數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。這就使得學習數學不是一種負擔，而是一種需要，當用所學的數學知識解決了實際問題時，這種需要得到滿足而產生快樂，學生就會積極主動地學習。人在滿懷興趣的狀態下所學的一切，還常常掌握得迅速而牢固。在教學中應有意識地盡量聯系實際，如城市的電話號碼由六位增至七位、八位可凈增多少個電話號碼？電信、移動、聯通、鐵通、網通的話費套餐到底哪一個對自己的家庭或父母更合適？銀行的減息、加息對我們的收入有何影響？僅僅是利息上的影響嗎？人民幣的升值與貶值又會帶給我們什么呢？短期看、長遠看呢？國家稅收政策的一系列變化對我們的生活又有何影響？……把數學知識學以致用，學生倍感親切，切實感到數學在生活中無處不在，并且也是一個合格的國民所必需的知識，也更增添了他們對數學知識的渴望，從而養成了一種強烈的數學興趣。

興趣出勤奮，勤奮出天才。小學生數學學習的本質是一個特殊的心理認識過程，教師應在這個過程中依據學生的認識規律，心理特征，利用數學知識的魅力，發揮教師的主導作用，調動學生的學習性和主動性，培養他們對數學學習的興趣，讓他們的學習天賦得到充分發揮，很好的學好數學這門基礎學科。