品德課堂之我見

王文娟

如何上好品德與社會課？怎樣的品德與社會課才是最真實學生最喜歡的課堂？這是很多老師一直在思考的問題，這幾天我參加了小學品德與社會省教學能手評選聽課活動，觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。

首先，品德與社會課是與生活聯系最密切的一門課，它來源于生活又高于生活，同時還更好地指導我們的生活，這就要求品德課必須以學生的生活實際為載體，不能脫離生活。新課程理念方面，還特別注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

第二，教師的基本功和整體素質高。

參加省教學能手評選的老師們雖然備課的時間只有一天，但教師課件的制作都非常好，水平相當高。運用來動畫、視頻、現場錄像以及多種形式。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，臨沂的張為華老師在教學《你認識這些標志嗎》一課問道“你是怎么知道的？我們學校周圍有那些安全隱患？”為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽，這才是真實的品德課堂。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。教材為我們提供了一個范例，我們要活學活用，很多教師在執教中都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。例如青島的張東旭老師執教的《可愛的祖國》，從歌曲入手有趣的兒歌把孩子們帶入課堂，采用“小小風景圖片展”“祖國發展成就信息發布會”“祖國媽媽知多少知識競賽”三個活動學習本課的主要內容，利用教材但又不只是教教材。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

第五，教師精彩的評價語。

課堂上教師精彩的評價，可以起到畫龍點睛的作用，很多時候在學生回答問題后，老師都應適當點評，有時是更正學生的答案，有時是引導學生把問題講全面，有時是鼓勵性的評價。無論哪種都在考驗教師的課堂機智。菏澤姜愛香老師執教的《敬愛的老師一課》評價與之美令我贊嘆，“當老師聞著花香，心里一定心花怒放”“你的吻比任何的吻都甜蜜”“這是送給老師最好的禮物”這些評價語親切又不做作，我們都倍感舒服何況孩子呢，可見評價語之珍貴。

第六，活動的設計要圍繞生活。

品德與社會課密切聯系生活來源于生活，教學活動的設計更要圍繞生活，所選事例也要取材于生活，脫離生活實際的品德課會變得枯燥乏味。有些老師在講《敬愛的老師》一課時，從網上下載了很多老師的圖片介紹，學生只是在認識別人的老師，離自己的生活好像很遠若能換成自己老師的圖片會更親切。學生學起來會感覺更自然。

品德與生活、品德與社會是新課程的重要組成部分，對學生的全面發展起著舉足輕重的作用。作為一名品德課教師，必須領悟新課標精神，讀通教材，靈活運用處理教材，上好這門課程。不僅要帶領學生走進班級，走進災區，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。

我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。