如何在語文教學中培養學生的創新能力

馬慧

【摘要】創新是人類生存和發展的基石，人類文明的發展史，是一部創新的歷史。在教學中加強學生創新能力的培養成為當務之急的任務，那么在教學中如何培養學生創新能力呢？要培養學生的創新能力，首先要喚醒學生的創新意識；要培養學生的創新能力，就要為學生提供一個充分的創造空間；要培養學生的創新能力，就要培養學生的求異思維；要培養學生的創新能力，就要為學生創設新的契機。

【關鍵字】創新;能力；培養

創新是人類生存和發展的基石，人類文明的發展史，是一部創新的歷史。創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、解決問題以及在解決問題中進一步發現新問題，從而推進事物的發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新意識，創新思維和科技素質。創新意識決定了創新的產生，創新思維決定了創新的成功和水平，科技素質則是創新的基礎。它是當代中學生必備的基本素質之一。那么，怎樣在教學中培養學生的創新能力呢？我認為，應從以下幾方面做起：

一、要培養學生的創新能力，首先要喚醒學生的創新意識

課堂是使學生潛在的創新個性品質得到適時開發的重要基地。那么怎樣在課堂上喚醒學生的創新意識，開發和培養學生創新的個性品質呢？

（1）營造寬松的氣氛，喚起學生創新的信心。心理學研究顯示：自由能使學生的潛能得到最大的發揮。所以在現代的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問。只有這樣，學生才會在課堂上敢想敢說，使潛能得到最大發揮，從而樹立起創新的信心。

（2）巧妙設計疑問，激發學生創新的興趣。心理學認為：只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。因此，教師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。

（3）尊重獨特見解，啟發學生創新的思維。學生學習的過程，實質就是一個“再創造”的過程，不同的生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此，老師在教學過程中應允許學生有不同的答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創新。教師一定要抓住創新點，讓學生思考，讓學生在求異中創新。

二、培養學生的創新能力，就要為學生提供一個充分的創造空間，構造一個創新的時空

教育的目的在于促進學生的發展。教師在教學中要培養學生思維的靈活性和創造性，創造想象和創造思維是創造力的兩大支柱。

（1）給學生以獨立分析問題，解決問題的空間。如：在講解《植物的根》一課時，老師只問了一句話語：“植物沒有根能不能活？”學生們就很有興趣地展開了熱烈的討論，并從校園的實驗室找到了許多材料，很快就把問題弄明白了。

（2）給學生以互相合作，互相交流的空間。合作學習是一種有效的解決問題的方式，采用合作學習方式進行學習的學生，比采用聽課方式進行學習的學生，在學習過程中表現出更高的積極性和創造性。老師在教學中要為學生提供機會，為學生搭起展示才華、交流合作的舞臺。

三、要培養學生的創新能力，就要培養學生的求異思維

求異思維是創新思維的一種形式。同化與異化這一對矛盾，是生物界的矛盾，同樣也是人類思維的矛盾，只有“同”而沒有“異”就沒有變化，沒有變化，就沒有新的思想的產生，也就沒有創新和發現。因此，在教學中教師要做到：

（1）引導學生從不同角度來觀察問題。觀察是進行思維的基礎和源頭，觀察是一種有目的，有意識的知覺，觀察要全面反映事物的本質。這就要求教師從不同角度引導學生進行觀察，這樣有利于培養學生靈活處理問題，多角度思考問題的能力。

（2）啟發學生用多種思路解決問題。學生從不同角度思考，就會產生不同的解題思路，并且從多種思路中尋求一種最簡捷、最有效的思路。比如：“求n邊形內角和”的公式一節課時，學生在討論交流后得出五六種推導方法，通過不同的手段將多邊形內角和問題轉化為三角形內角和問題來解決。教師在講評時，對各種做法都予以充分肯定，并啟發鼓勵學生尋找其它方法，找出最佳思路，通過一題多解來對學生進行這方面的訓練。

（3）鼓勵學生敢于質疑，懷疑現成的結論。教學中，教師不要局限學生的思維，應鼓勵學生敢于打破常規。一個一年級的小女孩在不長時間內遇到了兩件令她困惑的事，一件是看圖寫話，她對畫面上正在給小樹澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹。”結果被老師劃為錯；另一件也是看圖寫話，她對畫面上大片大片成熟的小麥和兩個正在捉蝴蝶的小孩寫到：“莊稼豐收了。”又被判為錯，這對一個小學生來說，打擊實在太大了。一個畫面為什么非要用同一句話來描述呢？教師應善于引導學生從不同角度來發散思維。

（4）設計開放性題目，鼓勵學生發表個人獨特見解。教師在教學中要有意設計一些開放性題目，讓學生按自己的方式思考并發表個人獨立的見解。不論學生見解正確與否，首先鼓勵他們求異的精神，再引導學生糾正思考的偏差，我們要培養學生這種善于求異的精神。

四、要培養學生的創新能力，就要為學生創設新的契機

教師是學生學習的組織者、促進者、引導者、合作者。教師要為學生的創新創設契機。

（1）創設探索的契機。創新意識和創新能力只能在探索知識的過程中產生和培養，教師不要擔心學生不會學習，因為你總是不放手讓他學習，他怎么能學會學習。教師要放手，“抱著的孩子永遠不會走。”要相信學生的能力，同時要給學生以方法的指導，讓他們通過自己的努力，解決一切問題。

（2）創設合作交流的契機。創新能力的人才必須具備與人合作的能力，這是未來社會多學科綜合發展的要求。教師在教學中培養學生的這種能力，只有在合作學習中才能學會合作。合作交流是學習者首先在獨立學習鉆研的基礎上，讓學生在合作小組內向大家展示自己的思考過程、方法、互相討論、啟發，共同探討問題。教師要設計可供合作學習的問題，為學生創造小組合作學習的機會。

（3）創設質疑問難的契機。“解決一個問題，只是一個技巧問題，而提出一個問題需要發揮豐富的想象力。”新教材中提供了許多質疑的問題，也不苛求標準的答案，教師要鼓勵學生根據自己的思考，提出有一定含金量的問題，并鼓勵學生作答。

（4）創設人人成功的契機。新課程特別強調學生的個性差異和個性發展。倡導“一切為了學生發展”的現代教育觀。每一個學生都具有各自個性、智力和心理特點，有其獨特的天賦和發展潛能。教師要面向全體學生，“哪壺開提哪壺，”及時予以表揚激勵，使學生從不同方面獲得成功的契機。在某一方面的成功，往往會使學生樹立強烈的自信，并遷移到其它課程的學習上來，這是教師都有的一個體會。

以上所述，是我在自己的教學工作實踐中提出的一些粗淺的看法與認識。其實，創新并不抽象，也不遙遠，它就在我們日常的學習、生活中。“機會永遠鐘情于有著特殊裝備的頭腦。”讓我們攜起手來，在教學中培養學生的良好心理狀態，為學生的成功創造契機。使學生樹立起自信，體驗成功的滋味和創新的快樂，為社會培養出適應未來社會的創新型人才。

參考文獻:

[1]《教育觀念的轉變與更新》.中國和平出版社

[2]《新課程怎樣教》．沈陽出版社

[3]《新課程理念下的創新教學設計》．東北師范大學出版社