語文教學中學生創新能力的培養

劉英

以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。新時期語文教師應如何培養小學生的創新能力?筆者通過嘗試,覺得可以從以下方面做起:

一、更新教育觀念，培養創新能力

筆者了解到，現在農村部分教師還是使用傳統的教育方法，只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養。教師一味追求高分、滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學生的創造性束縛起來和壓制下去。?21?世紀我們國家要在世界上立于不敗之地，其他的因素很多，但最重要的就是國民素質的提高。誰的素質高，誰就能立于不敗之地，而將來能夠成才的不一定是?99?分、?100?分的學生，而是綜合能力很強、思維敏捷的學生。這就迫切要求我們轉變觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養學生的創新能力，讓學生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生的學出發，讓學生做學習的主人。教師當學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

二、引疑激趣，誘發創新

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

三、引導學生在大膽想象中發展創造思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切……”，同時想象力也是創造思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關鍵處作想象的生長點。同時要從學生實際出發，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以達到創新的目的，例如，上完《撈鐵牛》一課后，教師問：“同學們，除了懷丙這種方法可以撈到鐵牛外，他們能不能想其他辦法？”一位學生舉手說：“老師，我還有比懷丙更好的辦法。懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛需十六船泥沙，那么多泥沙最后都要鏟入黃河，多不好呀！這樣做有可能阻塞航道，污染河水。如果我來指揮撈鐵牛，只用兩船泥沙，我先準備四只一樣大的空船，兩只先裝滿泥沙劃到沉船的地方，搭好架子，扣住鐵牛，讓另外兩只空船分別靠在前兩只船的邊上，水手們不把泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也就被拖離河底，再拖到岸邊，原先的空船也正好裝了泥沙，再用這兩只船搭架子，扣住鐵牛，等到前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，用同樣的辦法反復七次，就可以把八只鐵牛撈上來，最后，再把這兩船泥沙送回原處，這樣既撈出鐵牛，又保護了河流。”學生這段話，閃耀著智慧的光芒，這就說明，教師善于創設問題的情境，讓學生帶著問題去探索，在解決問題的進程中迸發出創造思想的火花，這對培養學生的創新能力是十分重要的。

四、鼓勵學生動手實踐，培養學生綜合運用創新

為學生創造一定活動場所和環境，鼓勵學生動手實踐，培養學生綜合運用知識的能力。素質教育內容之一就是通過掌握知識和實踐活動與世界發生對象性關系。這就要求語文教學一定要使知識對象化。語文實踐活動的內容和形式是多種多樣的，關鍵是如何給學生提供氣氛、場所和環境。教學中可以有效地組織一些課外語文活動，如觀察、調查、參觀、比賽等活動，也可組織學生參加一些社會活動，體驗正常、豐富的人際交往，在社會生活的種種規范、禮儀中學得各種知識，養成良好的道德和高尚的人格。

五、積極評估，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估的力量。當學生取得一些進步時，教師應適時給予鼓勵：“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。