幼兒交往能力的培養

郭小利

人的一生中，大部分的時間是在與別人的交往中度過的。所以說，交往既是人的需要也是社會對人的要求。幼兒通過交往可以了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，學習社會道德準則和處理人們之間的關系，幫助幼兒克服以自我為中心等不利于社會交往的行為。幼兒園是幼兒集體生活的地方，是幼兒步入社會，開始交往的搖籃。孩子入園之前，一直在和成人交往，而成人在和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人也總是習慣于屈從幼兒的意志。所以幼兒入園初期，同伴之間無法相讓，他們之間難以就某一問題達成共識，且互不相讓，不愿意向對方妥協。因此，要加強對幼兒的交往能力的培養，就應當為幼兒創設各種環境，并利用這一資源，使幼兒在與環境的互動中，產生交往的意識，學習交往的方法，掌握交往的技能。

一、建立良好的師幼關系

在幼兒園環境里，老師在幼兒心目中占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態度和行為，直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為幼兒教師要熱愛、尊重幼兒，多一些愛心、細心、耐心和童心。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強的幼兒要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步發展。對待那些內向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好和諧的氛圍。老師的一個點頭、一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱等，都能給幼兒帶來親切、溫暖和快樂的感覺，對幼兒交往能力的培養與發展起到積極的作用。

二、在活動中控制材料的投放數量，創設交往的場景

幼兒在游戲中，最初的交往活動往往是從使用材料開始的。然而，材料的數量，在一定程度上影響幼兒的交往。如當材料的數量充足，完全能滿足幼兒的需求時，孩子可能不需與同伴交往，便能進行操作活動，這樣的活動看似能很順利地進行，但卻失去了與同伴的交往機會。而在有意識地減少游戲材料后，游戲材料不能滿足孩子需求，但孩子又想得到他想要的材料時，他就會與同伴發生爭執，爭執的過程即是孩子交往的過程，孩子能從中掌握交往的技能。因此，根據這一特點，在投放材料時，有目的地減少材料的數量，為幼兒創設一個交往的場景。

三、讓幼兒在現實中產生交往合作的需要

在自由活動中，教師要為幼兒提供大量的活動材料，并有意識地提供一些需要與別人共同協作才能玩的環境。如棋類、角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動內容，自由地組合，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調動孩子的積極性和主動性，在活動中逐漸培養交往意識，學會與小伙伴友好交往的技能。教師在組織自由活動時，要注意觀察了解幼兒活動時的情況，恰當地引導，成為幼兒活動的參與者和協調指導者，促進幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時也會出現爭、吵、哭、告狀等現象。教師要注意引導,讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態度才能與同伴交往。在這類活動中，教師應特別注意一點，那就是防止幼兒“恃強凌弱”。教師一定要隨時觀察，對不同性格、不同能力的幼兒要給予不同的指導。

當幼兒在活動中遭遇失敗時，教師則應該把“商量怎么玩”的機會留給幼兒，給幼兒提供自由、自主的商討機會，讓幼兒在相互交流中，親身感受被接納、被拒絕甚至爭執得各不相讓。活動的失敗，使幼兒自我中心受挫，初步萌發了與人合作的愿望。由于幼兒知識經驗缺乏，思維水平有限，解決問題的能力較弱，教師應幫助幼兒發現合作的方法，積累合作的經驗。

四、引導幼兒設身處地，善于理解他人

讓幼兒學會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點是要讓幼兒想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想和需要。幼兒的情感認識是直觀的，教師要引導幼兒辨別對方的情緒情感，產生共鳴，進而激發和促進幼兒良好的社會行為的發展，并抑制攻擊性行為。教師要為幼兒創設一定的教育情境，使幼兒從被動接受成人要求到主動感受別人的情緒，并由情感的轉化而帶來積極的行動變化。

幼兒期是兒童個性形成的重要時期，又是社會化逐步形成和發展的時期，而交往正是發展社會化的最佳途徑。通過交往，孩子逐漸適應自己的伙伴組成的“小社會”,學會正確對待不同的觀點，從他人的角度去考慮問題，并協調自己與他人的關系，從而為孩子進入社會打下基礎。因此，在活動中，教師應注重引導幼兒考慮自己的行為對他人可能產生的影響，讓孩子學習換一個角度思考：如果是你碰到這件事，你會有怎樣的態度，并由此讓孩子意識到同伴對他所持的態度，從而懂得要學會站在他人的立場上設想他人的興趣與需要。

能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。孩子并非生來就知道如何適應社會生活，而是在與同伴交往的過程中，逐漸形成了待人處事的態度和方法，獲得了社交技能，發展了社會性行為。我們應盡可能地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

（通渭縣幼兒園）