師生共同體驗(yàn)愛與被愛的幸福

李巧會(huì)

人，不僅應(yīng)感受付出愛的幸福，還應(yīng)體會(huì)被愛的幸福。愛心本身就是幸福的產(chǎn)物，有愛心的人可能做出愛的行為，這源于他一直被愛著。因?yàn)樗萌藢?duì)愛的渴望。雖然他們不求回報(bào)，但不可否認(rèn)，他們對(duì)捐贈(zèng)對(duì)象和結(jié)果施以積極關(guān)注。只有當(dāng)教師因此而得到學(xué)生健康的成長，教師才能體會(huì)到自己的付出是值得的。幸福是對(duì)人生價(jià)值的自我直接肯定，這是一種主觀的然而又是真實(shí)的自我價(jià)值肯定。然而對(duì)被愛者而言，被愛包圍著的幸福感以及因此帶來的樂觀、積極的人生態(tài)度和對(duì)人生美好的展望將成為他一生的財(cái)富。感受著被愛的幸福，并將這種幸福內(nèi)聚成一種人格力量，以不同的愛的符號(hào)和行為，給予他人和社會(huì)。師生在“被愛——愛——被愛”的無限循環(huán)中，幸福生活著。

作為一名體育教師，要對(duì)體育事業(yè)有深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)保持深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)學(xué)生要有真摯的熱愛。教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，感到被愛的幸福，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，教師也能體會(huì)到被愛的幸福，從而把這種情感遷移到教師和學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見，教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。

體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此，師生感情是否融洽，就顯得十分重要。愛是一種積極的力量，愛是一種活動(dòng)，一種人際關(guān)系，是建立在雙方平等、各自獨(dú)立、相互肯定基礎(chǔ)上的人與人的結(jié)合，人與他人的和諧相融。“沒有愛，人類一天也不可能生存。”愛是給而不是得，愛是關(guān)心的體現(xiàn)，愛是責(zé)任心，愛是尊重。由此可見，只有充分理解和體驗(yàn)了愛與被愛的幸福，我們的課堂才是幸福的課堂、高效的課堂。

（洛陽市第十二中學(xué)）