就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)實踐教學(xué)模式研究

高丹

[摘 要]構(gòu)建科學(xué)合理的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為核心、以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)模式，是實現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。應(yīng)對如何建立有效的英語專業(yè)實踐模式進行探討，力求使英語專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與社會需求相吻合。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè) 實踐教學(xué)模式 就業(yè)

[中圖分類號] G420[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0106-02

胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出“就業(yè)是民生之本”。以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)是國家根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前我國國情下行之有效的重要發(fā)展理念。因此，在英語專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建課堂內(nèi)外與學(xué)校以外的三位一體的英語實踐教學(xué)體系，實施目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法。學(xué)校和教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立適合自己的就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上同時掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，使其具備較強的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的成功對接，為實現(xiàn)學(xué)生自己的人生理想奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、英語專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，各高校英語專業(yè)大多傾向于英語專業(yè)技能的教授與訓(xùn)練。在《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中，英語專業(yè)課程的設(shè)置劃分為3個模塊：英語專業(yè)技能模塊、英語專業(yè)知識模塊和相關(guān)專業(yè)知識模塊。其中，專業(yè)技能模塊即傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，在教學(xué)中占有很大的比重。因此，教師在進行英語專業(yè)教學(xué)的過程中應(yīng)以實踐模塊為中心，多采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式向?qū)W生傳授英語專業(yè)知識。課外實踐教學(xué)活動是課堂實踐教學(xué)的延續(xù)和補充，多是配合理論教學(xué)，有目的、有組織地對學(xué)生的專業(yè)技能進行更高層次的訓(xùn)練。此外，畢業(yè)實習(xí)也是各高校英語專業(yè)普遍采取的課外實踐教學(xué)模式，學(xué)校在這一模塊上是非常重視的。這一實踐環(huán)節(jié)不但對實習(xí)時間與實習(xí)目的有明確的規(guī)定，并且也占有一定的學(xué)分。但是大多數(shù)院校所采取的方法是讓學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，其結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)不對口，還有一些學(xué)生只是敷衍了事，鑒定表上內(nèi)容的真實性無從考究，這樣的實踐教學(xué)違背了人才培養(yǎng)的初衷，所取得的效果并不理想，所以找到一條適應(yīng)社會需要并促進學(xué)生掌握英語專業(yè)知識的實踐教學(xué)方法，一直都是當(dāng)前各高校努力探索的目標(biāo)。

二、構(gòu)建有效的就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)實踐教學(xué)體系

普通意義上的實踐是指人自身行為的演練，目的是鞏固自身所學(xué)的理論知識，提高生存技能所進行的活動。實踐教學(xué)活動自身具有開放、靈活和多樣性的特點，它在教學(xué)活動的過程中其主體和客體具有較強的開放性，主體的教師和客體的學(xué)生能夠得到傳統(tǒng)教學(xué)過程中少有的交流和溝通；在教學(xué)內(nèi)容上同樣具有很強的開放性和靈活性，比如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)范圍的劃定和教學(xué)方式方法上具有不同程度的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)實的實踐教學(xué)活動中，教師要把握住實踐教學(xué)的特征，改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，促使英語專業(yè)的實踐教學(xué)活動取得良好的效果。

（一）就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.針對性原則

按英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的要求，設(shè)置英語實踐教學(xué)內(nèi)容。在市場調(diào)研和分析市場需求的基礎(chǔ)上，深入了解和掌握與英語專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的知識和能力群，組織企業(yè)一線的技術(shù)專家和管理人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同參與實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在專業(yè)課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。

2.整合性原則

“整合”就是在原有實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進行合理地融合、組合或疊加，將一些行之有效的方法和手段有機地結(jié)合在一起，組成一種新的且靈活實用的實踐教學(xué)模式。同時，將知識和技能采用模塊化的組合形式組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

3.實用性原則

以培養(yǎng)英語專業(yè)實用型人才為目標(biāo)，使專業(yè)技能教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)校教育最大限度地適應(yīng)人才市場的需求，從就業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的多角度出發(fā)，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)其成為復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4.開放性原則

在學(xué)校英語專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇上，不應(yīng)僅僅局限于英語專業(yè)自身，要注重拓寬學(xué)生的知識面和各方面的技能，開闊學(xué)生的視野。從實踐的視角觀察事物的內(nèi)涵，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)課程，發(fā)展自己的特長，做到揚長避短。學(xué)校是學(xué)生掌握知識技能的場所，學(xué)校和教師在為學(xué)生提供寬廣知識背景的同時，也應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會將所學(xué)的知識進行通透融合、相互整合，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力，進而促進學(xué)生形成多學(xué)科、多視角的創(chuàng)新方式和能力，最終提高學(xué)生的核心競爭力。

（二）就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

1.確定英語專業(yè)的就業(yè)方向

英語專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會的需求來設(shè)立。學(xué)校所培養(yǎng)的英語專業(yè)人才最終是要到實際工作中去服務(wù)社會，是要培養(yǎng)出一批符合市場需求、社會工作需要的復(fù)合型英語專業(yè)人才。當(dāng)前，社會對英語專業(yè)人才的需求主要有商務(wù)、外貿(mào)、教育、翻譯及自主創(chuàng)業(yè)等。

2.模塊構(gòu)建

第一，課內(nèi)資源整合。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的特征和已有的知識基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要深入研究各種類型的技術(shù)文件和教學(xué)文件，有針對性地從專業(yè)技能教學(xué)的角度出發(fā)，精選出符合社會需求和學(xué)生自身特征的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對學(xué)生進行語言能力的訓(xùn)練，主要從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行，提高學(xué)生的綜合能力；其次，從就業(yè)形勢與人才需求的角度出發(fā)，將優(yōu)化整合后的內(nèi)容進行再度提煉，將其應(yīng)用到實踐教學(xué)中，作為就業(yè)綜合能力提高的基礎(chǔ)保障。

第二，情景模擬訓(xùn)練。充分利用課堂資源，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂中最大限度地為學(xué)生營造真實工作氛圍，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與特點設(shè)計主題式職場模擬訓(xùn)練，通過模擬真實工作場景，培養(yǎng)具有知識集成、能力復(fù)合、素養(yǎng)全面等特點的英語專業(yè)人才。

在課堂教學(xué)中進行模擬訓(xùn)練，仿照真實的較為簡單的案例來設(shè)計訓(xùn)練主題。內(nèi)容安排要符合教學(xué)大綱的規(guī)定并有利于人才的培養(yǎng)，根據(jù)每門專業(yè)課程的特點安排相關(guān)的強化實訓(xùn)。另外，視聽說、口譯、商務(wù)英語寫作等課程也以讓學(xué)生掌握從事專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能為目標(biāo)，在授課中采取分層次、重點突出的方式，做到有的放矢，事半功倍。

綜合模擬訓(xùn)練是在學(xué)生完成了各個單項模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行復(fù)雜的一系列的模擬真實職場案例的訓(xùn)練。綜合模擬訓(xùn)練不是各個單項的簡單疊加，它要求訓(xùn)練內(nèi)容具有真實性和全面性的特點，尤其要能夠彌補單項模擬訓(xùn)練的缺陷，考察學(xué)生的綜合能力，切實做到對學(xué)生的各項技能進行演練與檢驗，做到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生各項技能的綜合應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，并注意訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性，使學(xué)生在模擬演練的過程中獲得全方位、立體式的職場體驗。

第三，搭建校企合作平臺。校企合作平臺的搭建可以為學(xué)校人才的培養(yǎng)和實踐教育提供基礎(chǔ)和實踐與實訓(xùn)環(huán)境，為創(chuàng)新和落實英語語言能力的培養(yǎng)和實踐提供基礎(chǔ)保障。首先，學(xué)校可以聘請相關(guān)行業(yè)有工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)在校學(xué)生的實踐與實習(xí)，這對推進英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立有著重要的意義，可以優(yōu)化課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，有助于了解社會對英語人才的需求，為培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才及實踐教學(xué)體系的建立提供依據(jù)。如在一些外貿(mào)公司、涉外導(dǎo)游、高級賓館、國際物流公司等領(lǐng)域，聘請一些有工作經(jīng)驗的專家和管理人員對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)，可以保障實踐教學(xué)模塊的實用性和針對性。

其次，可嘗試具有學(xué)校自身特色的人才培模式。例如，近幾年來，我校英語專業(yè)推出了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即選派優(yōu)秀學(xué)生進行“3年校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年實習(xí)基地學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)模式。目前，學(xué)校已與大慶浦東平臺軟件公司和阿里巴巴旗下的阿里學(xué)院完成了19人的聯(lián)合培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)與就業(yè)起到了促進作用。

綜上所述，在各高校都在致力于英語教學(xué)改革之時，建立較為完善的就業(yè)導(dǎo)向型實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才及提高就業(yè)率的一個行之有效的途徑。學(xué)校在建立英語實踐教學(xué)體系時，應(yīng)特別注意將英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為英語教學(xué)的宗旨，貫穿于整個英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注意英語專業(yè)實踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)“高素質(zhì)的綜合性人才”，時刻將實踐教學(xué)視為一個動態(tài)的開放的體系。當(dāng)然，上面所提到的實踐教學(xué)模式仍處在摸索中，更科學(xué)、合理的、適合于本科院校英語專業(yè)的實踐教學(xué)模式仍需不斷去完善。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]