蘇北普通院校美術專業班主任工作有效管理

葛媛媛

[摘 要]由于美術專業學生具有獨特特性，如追求個性、思維跳躍、喜愛自由等，這就為班主任開展學生管理工作增加了難度與挑戰。因而，班主任若想進行有效管理，需把握一定管理技巧，由學生工作者角度出發，全面了解與關注學生，因材施教，加強溝通，培養素質；從組織行為學角度切入，運用激勵手段，增強班集體凝聚力，培養與挑選班干部，協助班主任開展有效管理工作。

[關鍵詞]美術專業 班主任工作 管理技巧 有效管理

[中圖分類號] G717[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0088-02

藝術類學生包括美術生，往往具有開放與活躍的思維，鮮明的個性，不喜歡被拘束，這就為班主任管理工作增加了難度。在不少高校中，主要是輔導員擔任學生工作，一個輔導員負責一個或者多個班級，班主任僅僅為輔助職位，學生與班主任接觸的機會較少。有些學校的管理模式是班主任與輔導員相結合，然而在選擇班主任時，并未考慮學生的專業方向，導致學生對本專業認知較為模糊。而蘇北普通院校，如鹽城紡織技術學院則根據學生實情，對班主任工作進行了合理設置：學生總體管理工作由專職年級輔導員加以負責；選專業教師為班主任，同時依照專業教師具體研究方向加以劃分。[1]如將動畫專業方向的美術教師選為動畫班班主任，將環境設計專業的教師選為環境設計班的班主任等。通過這一方法，使班主任與班級專業一致，班主任可對學生進行直接管理、教育及就業指導。同時，學生也能更好地熟悉、了解本專業。當合理設置好班主任后，對于班主任應如何開展有效管理工作，筆者提出了如下建議：班主任需把握一定管理技巧，由學生工作者角度出發，從組織行為學角度切入，開展有效管理工作。

一、由高校學生工作者角度出發，做好班主任工作有效管理

（一）全面了解與關注學生，因材施教

班主任在開展管理工作前，首先應全面了解學生，如學生的年齡、性別、性格特征、興趣愛好、知識水平、能力水平、思想品德等情況，然后將學生分為混合型、外向型、內向型這三種學習類型，制訂不同教學計劃，指導學生擬定適合自己的學習計劃。[2]其次，學會尊重學生的不同看法，尊重學生個體差異，構建和諧師生關系。如對于個性較強的美術專業學生，班主任應學會理解，并平等對待學生，尊重學生個性。另外，教師需加強與學生的交流溝通，多關注學生，以拉近師生距離。如學生生病了，教師應關心其病情，讓學生體會到教師的關愛；對那些犯錯的學生，教師需適時與其談心，誘導其發現錯誤，并改正錯誤。在日常工作中，教師應善于發現學生的閃光點，發揮學生長處，對他們予以理解、信任與鼓勵；對學生的缺點，教師不應嫌棄或鄙視，而應讓學生學會取長補短，增強學生信心，引導學生形成健康的情感態度，樹立正確的人生觀與價值觀。

（二）加強師生交流溝通

當學生由高中邁入大學校門時，他們既欣喜激動，也由于陌生而羞澀害怕。此時，若班主任在第一時間去關心學生，學生就能感受到溫暖，這能拉近師生距離，有助于班主任對學生今后學習的教育與引導。如鹽城紡織技術學院在大一新生報到時，不僅安排了常規接待人員，還安排了班主任負責本班接待工作，讓學生能夠在第一時間接觸與認識本班的班主任。當報到結束之后，各班班主任可組織首次班會，讓本班學生進一步了解自己。同時，教師還可適當介紹與本專業學習、就業等有關的情況，減少學生的迷茫。在學生軍訓時，班主任可抽出一定時間去軍訓場地，為學生加油打氣；并與教官交流，以便更好地把握本班情況。

（三）注意培養學生職業素質

班主任工作的對象是學生，而學生學習往往具有階段性特點，因此，班主任也應注意管理工作的階段性特點。從大學生反饋的情況看，他們最關心的是就業問題，想了解自己畢業后可以做什么，適合哪一些崗位，需要具備的技能有哪些等。相關數據表明，藝術類畢業生面臨著就業難的問題。從《2011年中國大學生就業報告》來看，其中動畫專業被亮紅牌，美術學、藝術設計專業被亮黃牌；美術學專業本科畢業半年后失業率最高，約為15.6%。因此，高校班主任應對美術專業學生加強職業生涯規劃指導，培養與提高學生的職業素質。[3]如在學生入學后，班主任可定期組織班會，滲透相關知識，培養學生的職業素養。由于班主任基本上是專業教師，他們在教研中與企事業單位有著一定的接觸，因而對就業形勢以及就業競爭有較為深入的探究與了解，在日常管理工作中可以向學生傳遞有關的就業信息，讓學生了解就業形勢。[4]例如，在課堂上，教師可適當地讓學生上臺講解作業，以訓練學生的表達能力；引導學生參與專業大賽，以提升他們的專業技能。另外，班主任可定期組織關于就業的主題班會，且依照階段來設定不同內容。如大一階段，討論題目可以是“如何學好美術專業”、“怎樣度過大學生活”等。在大二時期，學生已趨于成熟，較為了解學校的規章制度，但有的學生形成了一些不良習慣，逐漸失去了學習美術的興趣。此時，班主任需多多關注與了解學生，在展開班會時加入適當的勵志內容，以增強學生的學習信心，使其堅持自己的理想。進入大三時，班主任則應讓學生了解有關的就業知識，如“就業形勢與壓力”等；在學生找工作前期，教師可組織學生開展有關面試的主題班會，如“怎樣應聘”、“怎樣制作簡歷”等，為學生職業需要做好良好的鋪墊。

二、運用組織行為學理論，做好班主任工作有效管理

在進行班主任工作時，教師可適當運用組織行為學理論來完善管理工作，增強班級凝聚力，培養優秀班干部，以協助教師工作，提高管理有效性。

（一）運用激勵手段，增強班集體凝聚力

在班主任管理工作中，教師需明確學生個人發展與集體發展目標，以實現工作激勵。[5]班主任可引導學生為“爭創優秀班集體”這一目標而努力奮斗，并且引導學生個體爭優創先，促進自身能力與素質的提高。大學階段，學生已具備了較強的自我奮斗與獨立意識，教師可利用目標為學生導航。如利用獎學金評定、三好學生評比、階段總結等機會，激勵學生發奮學習。同時，要注重學生心理素質訓練，完善學生人格，訓練學生多種能力，使其更好地適應今后工作需求。其次，運用正面激勵方法。從組織行為學來看，學生往往希望得到他人的肯定與表揚。作為學生管理者，班主任的評價對學生有著不可忽視的作用。班主任應適當肯定與贊揚學生的成績及優點，贊揚學生間的人際和諧，以增強班級凝聚力。另外，教師還需加強學生的競爭意識。現代社會充滿了競爭，學生需具備一定的競爭意識與創新精神。在日常工作中，班主任既要巧妙地引導學生認識自己在競爭意識、工作能力、心理素質等方面的缺陷，也需為學生創造班內或班外競爭機會，培養學生競爭意識。如鼓勵學生競選班內干部，競選學生會干部， 引導學生展示自我才能。

（二）培養與挑選班干部，協助班主任工作

在班主任工作中，班干部是教師的得力助手，是溝通教師和學生的橋梁。因此，班主任應精心挑選與培養優秀班干部，并充分發揮其管理作用。

第一，激發班干部工作積極性。教師需要通過多種渠道幫助班干部了解工作職責與工作情況。若班干部取得良好工作效果，教師需予以肯定與表揚；若效果欠佳，則開展一定的思想工作，避免形成極端因素。同時，樹立班干部威信，使其他同學了解班干部工作，積極配合。其次，強化思想政治工作，使班干部認識到其工作的意義，產生責任感。另外，培養班干部多項能力。教師可要求班干部進行不同工作，學習多種技能，使其充分發揮潛能。第二，教師放手讓班干部工作。教師可構建目標管理機制，以增強學生工作自主性。在目標管理機制下，教師可向班干部下放一定權力，讓他們根據教師目標大膽開展工作。當班干部碰到困難時，教師應予以指導與幫助。這樣，可提高班干部的工作能力，使其完善工作方法。其次，依照具體情況，確保任務的完整性。如開展大型活動時，讓班干部自由組合為若干小組來策劃活動方案，而后建立領導小組“招標”各策劃方案，由“中標者”組織該活動。通過這一方法，可激發班干部工作熱情，增強自信；另外，采用班干部輪換制度，為更多的學生提供鍛煉機會，增加實踐體驗，這也有利于學生相互理解，相互支持，并活躍班級氛圍，構建良好班風。

總之，高校美術班主任需由學生工作者角度出發，全面了解學生，關注學生，加強師生交流互動，做好學生心理教育及就業指導工作。同時，還需由組織行為學角度出發，運用工作激勵手段，調動班干部工作積極性；運用成就激勵手段，促使學生努力學習；運用情感激勵等手段，拉近師生距離，使其積極配合教師工作，提高班主任工作質量與效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李明.高職院校藝術類專業班主任的設置與工作技巧——以鹽城紡織職業技術學院藝術系為例[J].職教通訊，2011，（12）.

[2] 張靜.淺談藝術專業的班級管理技巧[J].內江科技，2008，（9）.

[3] 唐昕.淺議大學班主任工作要點及方法[J].科教文匯（中旬刊），2010，（9）.

[4] 張秭勍，洪軍.淺談藝術類專業班主任工作方法[J].科技致富向導，2010，（24）.

[5] 彭寶瑩.如何做好班主任管理工作[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009，（S1）.

[責任編輯：劉鳳華]