職業(yè)院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育探究

陳麗

[摘 要]在價(jià)值取向多元化的背景下，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容灌輸，不斷改革、創(chuàng)新、完善灌輸教育方法，這是職業(yè)院校價(jià)值觀教育的有效措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 價(jià)值觀教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 灌輸教育

[中圖分類號(hào)] G412[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）10-0078-02

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，為社會(huì)基層部門和生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有一技之長的應(yīng)用型和操作型人才，學(xué)生畢業(yè)后直接從事社會(huì)化的生產(chǎn)勞動(dòng)和管理。職業(yè)教育的這種特殊性決定了它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，必須注重對(duì)勞動(dòng)者，即大量操作人員整體的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)院校在教育中不僅要教給學(xué)生專業(yè)實(shí)用知識(shí)，為其就業(yè)提供準(zhǔn)備，更應(yīng)幫助他們形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，他們?cè)谠盒＝逃兴纬傻膬r(jià)值觀直接影響或決定著社會(huì)勞動(dòng)者、建設(shè)者的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，在職業(yè)院校的思想政治教育中，采取有效的價(jià)值觀教育對(duì)策，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有著非常重要的意義。通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)生價(jià)值觀狀況的調(diào)查和了解，總結(jié)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀的背景下，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容灌輸，不斷改革、創(chuàng)新、完善灌輸教育方法，是職業(yè)院校價(jià)值觀教育的有效措施。

一、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀灌輸教育的必要性

“作為思想政治教育的特定概念，灌輸是指對(duì)人們進(jìn)行正面的宣傳教育。”[1]在價(jià)值觀教育中，灌輸就是對(duì)受教育者進(jìn)行統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)形態(tài)的正面教育，使受教育者掌握社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的主流思想，樹立社會(huì)所倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的主導(dǎo)價(jià)值觀。所謂社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀是指在社會(huì)多元的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中，占主導(dǎo)地位的、成為整個(gè)社會(huì)具有方向指導(dǎo)性的價(jià)值觀，在當(dāng)今我國，就是社會(huì)主義的價(jià)值觀。其中，最基礎(chǔ)、最核心的就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是反映社會(huì)主義基本的、長期穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系及價(jià)值追求的價(jià)值觀，是在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革開放歷程中逐步形成和發(fā)展起來并指導(dǎo)社會(huì)主義健康發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值觀念。”[2]

灌輸在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中是必需的。法國著名社會(huì)學(xué)家與教育學(xué)家埃米爾·涂爾干認(rèn)為：“強(qiáng)迫學(xué)生去接受道德實(shí)事、道德價(jià)值和行為確實(shí)不好，但是我們別無選擇。因?yàn)椋覀円蔀榈哪欠N人是未來社會(huì)所要求的人，而由于社會(huì)所需要的這種人與我們與生俱來的那些潛能之間存在的距離是如此之大，以至于不按社會(huì)的要求去限制、規(guī)范我們的行為、欲望，我們就不能形成一種社會(huì)人格，甚至不能成為真正的人。所以，這一過程雖然痛苦，卻是必要的，如果說這就是灌輸，那么灌輸就不可避免的。”[3]灌輸教育法是培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式。

二、灌輸教育法在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的具體運(yùn)用

灌輸教育法是價(jià)值觀教育中常用的一種重要方法，長期以來人們對(duì)它褒貶不一。由于它在方法上的簡單、機(jī)械、強(qiáng)制、僵化，近幾年遭到很多的批評(píng)和指責(zé)。我們要采取一分為二的態(tài)度，既要認(rèn)識(shí)到它在價(jià)值觀教育中的重要作用，理直氣壯地堅(jiān)持這一方法，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這種方法的缺陷，對(duì)它進(jìn)行改革、創(chuàng)新、不斷完善。在職業(yè)院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，運(yùn)用這一方法，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）更新灌輸觀念

第一，要改變傳統(tǒng)的以教育者為中心的觀念，代之以受教育者為中心的觀念。現(xiàn)代教育主張“雙主體論”，即教師是教育主體、學(xué)生是受教育的主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位，這就要求教師在教育過程中，樹立起以學(xué)生為中心的觀念。在進(jìn)行主導(dǎo)價(jià)值觀內(nèi)容灌輸時(shí)，不僅要考慮社會(huì)的要求，更要重視學(xué)生自身成長的需要，要遵循學(xué)生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我教育意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，能直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的這種特點(diǎn)，幫助、指導(dǎo)參與活動(dòng)的學(xué)生，使他們能通過自己的親身體驗(yàn)真正感受到改革開放帶來的巨大變化和我國的社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就，從而加深對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和理解，自覺地樹立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)從“要我樹立”到“我要樹立”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

第二，改變單向式強(qiáng)灌硬輸?shù)挠^點(diǎn)，代之以啟發(fā)式、雙向交流式的灌輸觀念。職業(yè)院校的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，自主性也在不斷加大，單向的灌輸由于片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的自主性，忽視學(xué)生的需要和興趣愛好，只能促成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。“現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的思想、心理存在一種‘自身免疫效應(yīng)，當(dāng)與人自身固有的思想體系相區(qū)別的外界思想進(jìn)入人的思想時(shí)，人自身的原有思想就會(huì)就會(huì)形成一個(gè)‘防護(hù)層，阻止外界思想的‘侵入。并且，這種外界思想被人感知的程度越大，它所受到的抵觸也就越強(qiáng)烈。”[4]因此，在價(jià)值觀灌輸教育中，教師應(yīng)把握、了解學(xué)生的這一心理特征，做到以人為本，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，關(guān)心、尊重和理解學(xué)生，盡可能地進(jìn)行雙向交流，達(dá)到雙向互動(dòng)效果，革除過去那種教師居高臨下的“我講你聽，我說你做，我壓你服”逆反模式。同時(shí)，除了進(jìn)行顯性灌輸以外，還必須采用一種間接性的、暗示性的、滲透性的“無形”教育，即隱性灌輸，如通過校園環(huán)境、建筑設(shè)施、校園文化、規(guī)章制度等以“潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化地將灌輸?shù)纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容真正內(nèi)化到學(xué)生思想之中。這樣既不易引起學(xué)生的逆反心理，又能提高價(jià)值觀教育的效果。

（二）及時(shí)調(diào)整灌輸內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，新問題、新情況大量涌現(xiàn)，使得灌輸教育的主體、客體、環(huán)境、手段都發(fā)生了很大變化，客觀上要求我們灌輸?shù)木唧w內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而及時(shí)地調(diào)整。這就要求我們?cè)趦r(jià)值觀教育中，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容不僅科學(xué)合理，更要有新意、有時(shí)代氣息，做到與時(shí)俱進(jìn)。在對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義、愛國主義、集體主義教育時(shí)，要貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，用學(xué)生熟知的實(shí)事、社會(huì)發(fā)展的最新成就、理論研究的最新成果去說服、教育他們；對(duì)于學(xué)生關(guān)心的、關(guān)注的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題不要回避，要敢于接觸，善于引導(dǎo)，做出客觀、辨證、科學(xué)的解釋。灌輸內(nèi)容只有具有生活氣息、時(shí)代氣息，才會(huì)顯示出它的新意，才容易讓學(xué)生接受，以實(shí)現(xiàn)灌輸?shù)哪康摹?/p>

（三）不斷創(chuàng)新灌輸手段

灌輸?shù)氖侄我粩鄤?chuàng)新，就必須大力提高灌輸教育手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，特別是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用程度較高的優(yōu)勢，積極開發(fā)適合價(jià)值觀教育教學(xué)的各類軟件；要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的灌輸教育。

教師應(yīng)大力拓展網(wǎng)上灌輸領(lǐng)域，用社會(huì)主義、愛國主義、集體主義的理論去占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，努力創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂，融知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一體的價(jià)值觀教育校園網(wǎng)站。運(yùn)用校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)和教育熱點(diǎn)，精心設(shè)置網(wǎng)頁，設(shè)立與價(jià)值觀教育有關(guān)的主流板塊，在網(wǎng)站中可以圍繞一些國內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)表評(píng)論，展開討論，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查或是進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話交流。這利于摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，支持正確觀點(diǎn)，批評(píng)錯(cuò)誤言論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接引導(dǎo)和灌輸。

教師還可以充分利用各種技術(shù)手段，集合多種多樣的圖像、文字、聲音，將社會(huì)主義主旋律、集體主義價(jià)值觀、愛國主義的主題這些內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式開展教學(xué)，化枯燥為情趣，化不解為理解，提高灌輸教育的時(shí)效性。

總之，在職業(yè)院校進(jìn)行價(jià)值觀教育，必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容灌輸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)所倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確性、合理性、先進(jìn)性。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革、創(chuàng)新、完善灌輸教育法，克服傳統(tǒng)灌輸教育法的弊端，積極開展雙向互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在復(fù)雜多元的價(jià)值觀中作出正確的判斷和選擇，樹立起符合社會(huì)需要的正確的價(jià)值觀，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校價(jià)值觀教育的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]