工科類高職高專大學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

唐群

[摘 要]通過(guò)對(duì)高職高專工科類學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，分析面臨工科類高職高專學(xué)生藝術(shù)教育的缺失，闡明工科類高職高專加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的必要性，結(jié)合我院以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)實(shí)際及本人從事的藝術(shù)教育工作的探索研究，有針對(duì)性地提出開(kāi)展工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育的策略與途徑，努力尋求藝術(shù)教育開(kāi)展的多種可能性，建立系統(tǒng)可行的藝術(shù)教育體系。

[關(guān)鍵詞]工科類 高職高專 藝術(shù)素質(zhì)教育 分析

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）10-0036-03

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的廣泛普及，藝術(shù)教育以它的獨(dú)特形式和重要作用，在提高國(guó)民素質(zhì)和發(fā)展國(guó)家“軟實(shí)力”方面起著不可替代的作用，逐步受到高職高專院校的重視。一些高職類院校有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了一部分旨在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的課程，例如《音樂(lè)鑒賞》、《藝術(shù)鑒賞》，但由于工科類學(xué)生專業(yè)的特性，藝術(shù)教育課程地位邊緣化、課程設(shè)計(jì)無(wú)新意、教育師資不充足等一系列問(wèn)題在工科類院校中體現(xiàn)得非常明顯。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育在高職高專院校的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱

工科類高職高專生源主要由應(yīng)屆高中生與參加全國(guó)統(tǒng)考的相關(guān)專業(yè)中專畢業(yè)生構(gòu)成。由于我國(guó)高考制度的導(dǎo)向性，高中階段重視升學(xué)率，學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人都認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生高考成績(jī)，這種現(xiàn)象在重點(diǎn)高中尤其突出。藝術(shù)教育的重要組成部分如音樂(lè)課、美術(shù)課基本上被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他課程占用替代，學(xué)生在高中的藝術(shù)教育基礎(chǔ)非常薄弱。進(jìn)入高職高專院校后，由于我國(guó)高職高專教育的“職業(yè)技能教育”傾向嚴(yán)重，這一點(diǎn)在工科類高職院校尤其突出。為了培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能人才，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)科體系，相鄰學(xué)科的兼容和滲透被忽視。學(xué)校認(rèn)為藝術(shù)教育無(wú)非是加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，補(bǔ)充學(xué)生一些藝術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生審美品位等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、操作能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)有多大幫助。這些都是導(dǎo)致工科類高職高專院校片面追求實(shí)用課程而忽視藝術(shù)教育的原因，這也導(dǎo)致了工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱。

（二）藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，沒(méi)有形成較完整的課程體系

高職類院校重專業(yè)課輕藝術(shù)課，重技能培養(yǎng)輕藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。一些高校對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育的管理還不是很到位，沒(méi)有明確的管理部門(mén)，還處于多頭管理或管理無(wú)序狀態(tài)。藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，而且只能作為選修課在一個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)，這樣一來(lái)，課程失去了連續(xù)性，除了給予學(xué)生就業(yè)所要求的技術(shù)性、操作性訓(xùn)練外，藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)理論、教學(xué)方法與實(shí)踐方案一直被忽視，更不用說(shuō)提高與發(fā)展了。許多工科類高職高專院校沒(méi)有藝術(shù)系或者藝術(shù)教研室，藝術(shù)素質(zhì)教育的教師大多數(shù)是兼職的，很多藝術(shù)課教師除了教學(xué)外還要做輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)或其他行政類工作，很少有時(shí)間加強(qiáng)同行間的藝術(shù)交流、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)水平。

（三）教學(xué)形式不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)效果不佳

從全國(guó)范圍來(lái)看，藝術(shù)素質(zhì)教育在高校之間的差距十分明顯，一些高校藝術(shù)素質(zhì)教育有專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)的藝術(shù)教育課程、豐富的藝術(shù)活動(dòng)、較好的藝術(shù)成效，但是大部分高職高專院校藝術(shù)素質(zhì)教育還處于自發(fā)性、隨意性的狀態(tài)，教學(xué)形式非常單一，主要采用以藝術(shù)作品鑒賞加教師現(xiàn)場(chǎng)講解分析為主的課堂教學(xué)法。這種教學(xué)方法由于藝術(shù)素質(zhì)課時(shí)少，而且都是兩個(gè)班級(jí)合班上課，很多教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入闡述，教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與熱情都不高，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)課程教育只是“蜻蜓點(diǎn)水”地停留在表面的感知上，對(duì)藝術(shù)作品了解膚淺，無(wú)法達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)教育的預(yù)期效果。

（四）高職高專大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)水平不高

當(dāng)前一些大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等現(xiàn)狀，藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。工科類學(xué)生由于學(xué)科傾向不同，在思維方式上通常比較理性與單一，他們對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育中的吸收與理解顯得刻板與不敏感。工科生對(duì)中外名著與傳統(tǒng)文化反應(yīng)冷淡，圖書(shū)館內(nèi)的藝術(shù)素質(zhì)教育書(shū)籍常常無(wú)人問(wèn)津，他們熱衷于專業(yè)技能證書(shū)考試，覺(jué)得拿到了專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)就證明自己具備了相應(yīng)的能力，而認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)與提高能力無(wú)關(guān)。出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是多方面的，但主要是教育方面的缺陷造成學(xué)生缺乏人文精神，導(dǎo)致工科類大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)水平較低。

二、工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的對(duì)策與研究

（一）針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求狀況，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時(shí)，招聘方向已經(jīng)由專業(yè)型、技能型向復(fù)合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，在同等條件下他們希望應(yīng)聘人才有突出的特長(zhǎng)，以適應(yīng)企業(yè)文化發(fā)展的需求。他們注重有籃球、合唱指揮、舞蹈編排、小品表演等特長(zhǎng)的學(xué)生，招聘中被關(guān)注和挑剔的是應(yīng)聘者的人格魅力、情趣等涵養(yǎng)，這在某個(gè)角度上決定了人才的質(zhì)量。藝術(shù)素質(zhì)教育就是提高這些涵養(yǎng)的重要途徑與手段。目前人們對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法了解較少，高職高專院校工科類教學(xué)在重視動(dòng)手能力的同時(shí)卻忽視了藝術(shù)素質(zhì)的教育，加劇了技能化、非教養(yǎng)化和急功近利傾向。著名華裔物理學(xué)家李政道博士說(shuō)過(guò)：“科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分?！蔽覀兯赖脑S多杰出的領(lǐng)袖人物、知名人士都是造詣深厚、成果卓著的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐者，例如世界著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是一位出色的小提琴家，我國(guó)的“雜交水稻之父”袁隆平也是一位音樂(lè)愛(ài)好者，他會(huì)拉小提琴，并且與鋼琴大師劉詩(shī)昆合作過(guò)。這些例子都告訴我們，要在思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)教育能更好地幫助學(xué)生推動(dòng)心智開(kāi)發(fā)，陶冶、凈化學(xué)生心靈。在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面，藝術(shù)素質(zhì)教育有著它自身的教育優(yōu)勢(shì)。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)教育課程體系與師資建設(shè)

高職高專院校教學(xué)的傳統(tǒng)模式是知識(shí)本位模式，主要以知識(shí)的傳授、儲(chǔ)存和再現(xiàn)為課程的實(shí)際目標(biāo)，傳統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育也是如此，課程中沒(méi)有能力目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、能力訓(xùn)練，在職教課程教學(xué)中，這是已經(jīng)淘汰的模式。所以高職教師也要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，這就要求藝術(shù)素質(zhì)教育的教師有很高的理論水平和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，建構(gòu)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重中之重。要提高教師的人文素養(yǎng)，學(xué)校要加大投入力度，設(shè)立藝術(shù)教研室，組織專業(yè)藝術(shù)教育人才進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩、考察， 以科研促教學(xué)，要“結(jié)合本校實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)類選修課和限定性選修課程，重視和加強(qiáng)高校藝術(shù)管理與研究，逐步使藝術(shù)課教學(xué)規(guī)范化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，使藝術(shù)素質(zhì)教育踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

（三）完善教材，積極探索藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)改革

藝術(shù)教育的骨干課程是《大學(xué)語(yǔ)文》、《中國(guó)文化概論》、《中國(guó)歷史》、《大學(xué)美育》、《音樂(lè)鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《工藝美術(shù)制作》、《基礎(chǔ)繪畫(huà)》、《書(shū)法》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)欣賞》等必修課或選修課。現(xiàn)有的藝術(shù)教育教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是傳統(tǒng)化的教材內(nèi)容占了很大的篇幅，要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè)，逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評(píng)審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的意識(shí)教育教材”來(lái)推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，選擇當(dāng)下的尖端元素補(bǔ)給教材，時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)類信息發(fā)展，充分利用博物館、美術(shù)館、音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)中心、畫(huà)廊等社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教學(xué)資源的補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類賽事（音樂(lè)、舞蹈、服裝設(shè)計(jì)等）、專題片、影片以及書(shū)刊等的觀摩，這些都是獲取最新藝術(shù)教材的良好途徑。針對(duì)工科類學(xué)生喜歡動(dòng)手操作這一特點(diǎn)，藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與互動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地參與互動(dòng)，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)、亦重收獲。例如《音樂(lè)鑒賞》中的合唱欣賞課，就可以挑選一首較為簡(jiǎn)單的二聲部歌曲《送別》讓一位學(xué)生做合唱指揮，其他學(xué)生在臺(tái)下做合唱隊(duì)員。實(shí)踐課的加強(qiáng)可以讓學(xué)生展示才藝，并切實(shí)地感受到自己的進(jìn)步。加強(qiáng)多媒體利用，注重音樂(lè)、美術(shù)、建筑等交叉學(xué)科的融合，全方位深入挖掘教材的外延教育因素，最大限度地豐富趣味性、創(chuàng)意感，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生在接受教育時(shí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的感悟與熱愛(ài)。建立以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、直觀形象教學(xué)，充分挖掘工科類課程中的哲學(xué)及美育因素，舒展學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)和，追求人生真、善、美，探索出一條有效可行的藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)之路。

（四）積極開(kāi)展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以活動(dòng)帶發(fā)展，提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生社團(tuán)是以堅(jiān)持豐富校園文化，弘揚(yáng)校園精神為根本宗旨，創(chuàng)造性地開(kāi)展理論教育、科技創(chuàng)新、文化體育活動(dòng)，突出思想性、趣味性、學(xué)術(shù)性的群眾性團(tuán)體。社團(tuán)建設(shè)是非常重要的，它為熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生，為有一定基礎(chǔ)又希望進(jìn)一步接受藝術(shù)教育的學(xué)生搭建平臺(tái)，通過(guò)社團(tuán)組織的各式各樣的文化活動(dòng)，能為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和輸送文化藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)骨干。以我院為例，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，共有33個(gè)社團(tuán)，藝術(shù)類社團(tuán)有文學(xué)社、戲劇協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、凈軒棋社、健美操協(xié)會(huì)、禮儀協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)等，這些社團(tuán)在豐富校園文化方面作出了很大貢獻(xiàn)，在相應(yīng)的省級(jí)、區(qū)級(jí)文藝比賽中也獲得了很多榮譽(yù)，例如舞蹈協(xié)會(huì)多次取得全區(qū)舞蹈大賽名次；健美操協(xié)會(huì)榮獲省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)；戲劇協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)合唱團(tuán)在廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)；戲劇協(xié)會(huì)選送的《尋找男子漢》在全區(qū)首屆社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)戲劇比賽中獲得一等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的獲得極大地鼓舞了學(xué)生們的積極性與參與性，對(duì)大學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高起到了促進(jìn)作用，也帶動(dòng)了學(xué)校文化活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。

當(dāng)前工科類高職高專院校藝術(shù)素質(zhì)教育正在逐步提高，教學(xué)內(nèi)容、形式、手段不斷豐富，但是觀念的更新、時(shí)代的變遷、教材的建設(shè)等教學(xué)問(wèn)題都要求藝術(shù)教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新，讓工科類高職院校的大學(xué)生們切實(shí)提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，感受到更多的藝術(shù)熏陶，從藝術(shù)中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。藝術(shù)素質(zhì)教育的成果終將在他們高尚的人文素質(zhì)與藝術(shù)審美上為我們展示出來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]