我國高校創業教育改革初探

崔瑩

高校創業教育是指高校以培養大學生創業思想、創業知識和創業能力等為主要內容的教育活動，換句話說，是指高校要通過多種途徑和教學方式，培養大學生的創業意識，發展創業素質和鍛煉創業技能的一種教育活動。

在黨的十七大報告中，針對勞動就業的工作作了如下部署：要深入貫徹落實科學發展觀，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。針對創業，十七大報告指出，要完善和支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念的教育，使更多的勞動者成為創業者。隨著社會的發展和科技的進步，當代大學生不僅在數量上達到了歷史最高水平，在專業知識和自主研發能力上也達到了新的高度，同時，作為新世紀的年輕人，本身具有創新精神。在這種背景下，高校如何正確引導和開展大學生創業教育，促進高校畢業生就業，也就越來越受到人們的關注。

一、我國高校創業教育的現狀及問題

我國高校創業教育試點工作開始于2002年，當時教育部選取了清華大學、北京航空航天大學等9所高校作為試點，開展創業教育，隨后，全國各高校迅速跟進，不同程度地開展創業教學和創業活動，但是由于起步晚，各高校對創業教育的認識不一，創業教育沒有理論化、系統化，特別是走進課堂的工作還沒有得到高校領導的足夠重視。可以說，創業教學還處于摸索階段。

與創業教育相反，大學生對創業的興趣卻是日益濃厚。據中國青少年網絡協會、騰訊網、中國傳媒大學2011年1月7日～2月14日在網絡上收回的4551個有效樣本，調查統計的數據研究發現：中國近八成受訪在校大學生對創業感興趣，認為通過自主創業能夠實現自我價值，享受人生自由。同時認為，資金、人脈關系、市場環境是影響創業的主要因素，希望能夠參加與創業有關的輔導課程或相關實踐活動。

在參加調查的受訪大學生中，接近半數的人打算“自己創業”或“和朋友共同創業”，超過三成的受訪者打算“自己創業”，明顯高于其他選擇。但是在受“家庭”、“朋友”和“學校”對創業想法的影響中，多數大學生則選擇來自家庭的影響最大，而來自校園的影響最弱。可見，高校在大學生創業教育中所起的作用和對學生的影響方面，還有許多工作要做。目前，我國大學生創業教育的主要問題有：

一是創業教育的理論研究不夠，由于我國開展創業教育比較晚，還不到十年，系統的創業教育理論還在摸索階段。

二是各地區創業教育發展不平衡，由于我國經濟區域發展的不平衡，造成創業教育在不同地區和各高校的認識不同，從而開設的課程以及組織的創業活動水平也參差不齊。

三是創業教育的實踐途徑單一，目前，各高校開展創業教育主要以課堂講授、課外參加創業大賽等形式。而開展創業系列講座，邀請校外導師對學生進行一對一輔導，開辦創業園、設立創業基金等一系列鼓勵和組織學生創業實踐的環節還是少之又少。

總而言之，創業教育要納入教學，涉及面廣，比較復雜。因為創業教育涉及到教學的系統改革，培養創業型人才，不是開設幾門創業課程就能解決的問題，而是要滲透到教學活動的各個環節，滲透到學生素質培養的方方面面，這就牽涉到高校教學改革的問題。因此對一般高校而言，創業教育還是說的多做的少，要真正納入系統教學還需時日。

二、我國高校創業教育的改革思考

我國高校可以借鑒美國等發達國家的先進經驗，結合我國高等教育的實際，把創業教育作為一項系統工程切實開展起來。

據了解，作為教育部創業教育的試點高校，上海交通大學首先在教學體制組織模式上探索出一條新的道路，即成立獨立的“創業學院”，從教學體制上進行改革，開設創業教育通識課，舉辦創業大賽、創業沙龍等，并向學生提供創業導師團指導和部分資金支持。先后扶持150多個創業計劃，資助49個創業團隊，多人在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲獎，并有多名學生獲得第二屆上海市十大青年創業先鋒。

我國高校創業教育，雖然起步晚，但是已有一些大學在轉變教學思路和教學方式上進行了大膽的嘗試。從組織模式上設立獨立的創業學院，到開設具體的創業課程，請專業的教師任教，從資金的支持到校外導師團的指導，都為更多的高校在開展創業教育方面提供了具體可靠的模式和思路。以河南省為例，為了引導畢業生到基層就業、創業，結合加快中原經濟區建設的實際需要，2012年，河南省教育廳在1月18日發出的《關于做好2012年全省普通大中專院校畢業生就業工作的通知》中，做了如下工作部署：計劃在各大中專院校建立學校創新創業教育指導服務中心，開發創新創業類課程，并將創新類、創業類課程納入正常的教學計劃和學分體系，有序組織教學及實驗工作，其中創業類、創新類課程設置要求不低于8學時；并要求各高校要設立創新創業教育專項資金和扶持大學生創業的資金。隨著政府對高校創業教育工作的重視以及扶持力度的加大，高校創業教育的深入開展，我國高校將為社會建設和發展輸送更多的創新型、創業型高素質人才。

（作者單位：中原工學院）