小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)

童仁亮

【摘要】 葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教. ”教給學生學習方法是素質教育的一個重要方面. 教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學習”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”. 這就要求我們的教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開發(fā)學生的非智力因素，在實施課堂教學中，注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的良好學習習慣.

【關鍵詞】 小學數(shù)學教學；學生學習習慣；培養(yǎng)

一、學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法. 但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一名學生的發(fā)言還未完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”“老師，喊我，喊我.”“嗯嗯……”當教師指名學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得引人深思. 自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和善聽品質一直是我國教育的精髓，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性. 在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，所以，我特別注意培養(yǎng)孩子們的聽課習慣. 我會時不時讓孩子們重復我和同學的話，對認真聽的學生得到鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給以糾正，必要時還給以適當?shù)膽土P. 一開始懲罰的學生較多，漸漸地，認真傾聽的學生多了，學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動地參與教學活動. 總之，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用.

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重. 在每一次作業(yè)與測試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是根本沒有看清題目要求，如在計算中把運算符號看錯、抄錯題目、乘法口訣背錯等，在解決問題中一些關鍵的詞語被忽視或者沒看懂，致使學生造成解題差錯. 因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要對學生審題能力進行培養(yǎng). 所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意. 讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始. 然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，弄清楚題目的條件和問題，在這個基礎上再列出算式計算. 學生容易遺忘，所以應隔三差五背背乘法口訣，時不時來點口算速算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性. 通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度. 因而，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是小學數(shù)學教師的一項基本任務.

三、培養(yǎng)學生思維的習慣

在教學中，教師可通過設疑、激疑、質疑、創(chuàng)設問題情境等，引發(fā)學生思維，通過巧妙地釋疑，教給學生思維的方法. 教師可根據(jù)教學內容，抓住重點、難點，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意問題如何提出，什么時候提出什么問題，都要精心設計，要給學生留有充足的思考時間，調動學生獨立思維的積極性，讓學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在輕松愉快中學會思維、發(fā)展思維，形成科學的思維方法，養(yǎng)成科學的思維習慣.

四、培養(yǎng)學生質疑的習慣

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要. ”學生的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程. 常提出問題的學生就是善于思考、富有創(chuàng)見的學生. 教會學生質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學質量和促進教師素質提高的一個途徑. 在教學中，教師要引導學生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生弄清各種概念的內在聯(lián)系，要鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維. 對經常提出問題的學生應及時表揚，對提出有創(chuàng)建性問題的學生要鼓勵，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學生也要給予適當?shù)墓膭詈驼_的引導.

五、培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

我認為學生的作業(yè)最能反映出一名學生的學習態(tài)度和學習習慣. 良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等. 學生解決問題的能力高低不僅僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗中. 所以，在平時的作業(yè)中，可以經常看到我的一些批語：“方法太好了，可要細心呀！”“解得巧，真聰明！” 對于那些質量特別差的作業(yè)本，一開始，幫他們擦掉重寫，盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性. 這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，并充滿了希望，從而會使學生逐漸產生要寫好，否則會辜負老師的希望. 我在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中嚴格把關. 我常跟學生說：“細節(jié)決定成敗. ”對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點. 如“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度.

總之，學生的學習習慣的養(yǎng)成，關鍵在學法的指導，不僅是為了提高學習質量，更重要的是通過各種良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生由“學會”變“會學”，讓學生生動活潑、積極主動地全面發(fā)展. 達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識，教會并引導學生逐步掌握一些科學的學習方法是一項系統(tǒng)工程，需要教師有愛心、耐心、決心、恒心. 同時，良好的學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成，對課堂教學的質量的意義是深遠的.