運用電教媒體,提高課堂效率

馬紅兵

隨著教育教學改革的不斷深入，現代化的電化教育教學技術和手段逐漸走進課堂：從開始的幻燈片、錄音機，到后來的投影儀、錄像機、電視機，這些現代化的視聽教學手段圖、文、聲、像并茂，能把教學時說不清、道不明的，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，一目了然地展現在學生面前，既調動了學生的學習積極性，也培養了學生的創新意識和探索精神，更能提高教學效率.

一、運用電教媒體，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”. 學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力. 學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣. 數學課堂教學中，利用多媒體技術，可以使靜態的教學內容變為動態畫面，加上鮮艷的色彩引起學生的注意，用直觀的圖形和和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動具體，使數學課堂變得具有很強的真實感和表現力，而傳統的教學無法達到這些要求，很難激發起學生學習的積極性. 如在講授“圓周長、弧長”公式時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出下列問題：“假如用一根很長的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長１０ ｃｍ，此時的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過？”并用電腦配以動畫，把鋼纜放長后，用動畫顯示牛和老鼠正準備通過縫隙，此時老鼠對牛說：“我能通過，你不能通過. ”但牛卻說：“我們都能通過.”你能幫它們作出判斷嗎？優美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學生很快地投入到學習之中.

二、運用電教媒體，有利于學生對數學知識的獲取與保持

運用電教媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多. 同時信息技術的豐富性、形象性、生動性、可控性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.

１. 化無形為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了. 如初三幾何對“圓”的概念的理解，通過動態畫圓的過程，學生很容易理解“圓上各點到定點（圓心）的距離都等于定長（半徑）”和“到定點的距離等于定長的點都在同一圓上”.

２. 化抽象為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有強化記憶才能知道概念的共性和本質特征. 初三代數的“函數”就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于ｘ的每一個值，ｙ都有唯一確定的值與它對應”有一個明晰直觀的印象. 運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式ｙ ＝ ｘ ＋ １，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于ｘ的每一個值，ｙ都有唯一確定的值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為ｙ，時間設為ｘ，就形成了ｙ與ｘ的函數關系. 這樣不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念的理解也非常透徹.

３. 化繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率. 如初三代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“６０名女學生身高”數據中找最大值、最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時. 而用計算機輔助教學，簡潔明了，把６０個數據輸入Ｅｘｃｅｌ排序，最大值和最小值及各組中的頻數一目了然. 若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣更能提高課堂效率.

三、運用電教媒體，能培養學生的創新精神和發現式學習

運用電教媒體能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生的視野. 比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行. 第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題. 第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的指導下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論. 第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納. 學生經過設計、復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意料，很有創意. 這樣既培養了學生的創新精神，又改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去.

總之，數學課中適當地運用電教媒體，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，增強獲取知識的主動性，優化數學課堂教學，提高數學課堂效率.