簡(jiǎn)議高校開設(shè)校史課程的價(jià)值和作用

蔣利華

摘 要：開設(shè)校史課程對(duì)于更好地促進(jìn)校史研究同校園文化建設(shè)和傳承的結(jié)合，更好地發(fā)揮校史研究綜合效應(yīng)方面具有積極的推動(dòng)作用。本文以中國(guó)人民大學(xué)校史選修課的實(shí)踐為例，分析了開設(shè)校史課程在發(fā)揮育人功能，推動(dòng)校史研究方面的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：高校校史課程作用

高校校史不僅是一組由人物和事件構(gòu)成的時(shí)間序列，更是一部蘊(yùn)涵著文化密碼和精神特質(zhì)的生動(dòng)畫卷。中國(guó)人民大學(xué)前任校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授曾說：“校史對(duì)于學(xué)校的重要性，如同國(guó)史之于國(guó)家。沒有國(guó)史，國(guó)家就會(huì)缺少根基，失去靈魂；沒有校史，學(xué)校亦無從尋覓其精神故鄉(xiāng)，無法從中獲得經(jīng)驗(yàn)，汲取力量。”對(duì)校史的研究，不論是從教育史、學(xué)術(shù)史，還是從文化史、思想史的角度，都能給予我們“鑒古而知今”“彰往而察來”的力量。由此，本文主要結(jié)合中國(guó)人民大學(xué)校史選修課的實(shí)踐，就開設(shè)校史課程的價(jià)值和作用加以分析。

開設(shè)校史課程，可以充分發(fā)揮校史育人功能

1.開設(shè)校史課程能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史的了解和理解

如何讓學(xué)生對(duì)自己所在學(xué)校的歷史有一個(gè)基本的掌握？目前大多數(shù)高校運(yùn)用較多的方式是在新生教育時(shí)舉辦校史講座或組織參觀校史館。但囿于時(shí)間等因素，這兩項(xiàng)活動(dòng)很多時(shí)候僅限于浮光掠影的介紹，實(shí)際效果不夠理想。相比而言，以開設(shè)校史課程的形式，讓校史進(jìn)課堂，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)校史的了解和理解可以起到很好的推動(dòng)作用。一方面，凡作為課程，則有修學(xué)分、參加考試的硬性要求，可以說是以一種相對(duì)強(qiáng)制的方式，讓學(xué)生被動(dòng)地參與校史知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，將校史課程作為校史講座的有機(jī)延續(xù)，在講授時(shí)間相對(duì)充裕的情況下，通過結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)校史中重要人物和重要事件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示和分析評(píng)述，能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)校歷史。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生而言，讓他們進(jìn)課堂是一回事，如何在課堂上引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)有所得，則是另外一回事。這就需要在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排上狠下功夫，盡量避免說教式的授課方式，盡量以學(xué)生們喜聞樂見的形式來講授課程。在中國(guó)人民大學(xué)開設(shè)的校史選修課中，經(jīng)過教師們的反復(fù)研討，把70多年來的校史分成了四個(gè)階段：即前身時(shí)期（1937年～1949年）、命名組建至停辦（1949年～1973年）、復(fù)校至20世紀(jì)末（1978年～2000年）、新世紀(jì)以來（2000年至今），并按照各階段特點(diǎn)分別擬就了“造就革命的先鋒隊(duì)”“培養(yǎng)萬千建國(guó)干部”“人民共和國(guó)的建設(shè)者”“創(chuàng)建‘人民滿意、世界一流大學(xué)”四個(gè)題目，就每段時(shí)間內(nèi)的校史歷程進(jìn)行深度講解。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用歷史脈絡(luò)梳理與專題研究講授相結(jié)合的方式，即在系統(tǒng)講述學(xué)校發(fā)展的歷史沿革的基礎(chǔ)上，專門就人大名師、知名校友、人大風(fēng)物、人大精神及內(nèi)涵四個(gè)專題進(jìn)行講授，每個(gè)專題都配有大量實(shí)例，充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，受到學(xué)生們的歡迎。

2.開設(shè)校史課程能讓學(xué)生進(jìn)一步體悟?qū)W校的精神，繼承學(xué)校的傳統(tǒng)

每所高校在其多年的辦學(xué)經(jīng)歷中，都不同程度地形成了其獨(dú)特的辦學(xué)精神和傳統(tǒng)，折射出不同的校園文化，這是一所學(xué)校最可寶貴的財(cái)富。而學(xué)校也都希望自己的學(xué)生能夠繼承學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的寶貴精神，成為學(xué)校精神和傳統(tǒng)身體力行的闡釋者和踐行者。但精神的領(lǐng)悟和傳統(tǒng)的繼承，一方面要通過現(xiàn)實(shí)生活在同一校園文化背景下的人和事的相互感召，另一方面則通過對(duì)歷史的考察和反思。中國(guó)人民大學(xué)校史選修課始終注重把學(xué)校70余年辦學(xué)歷程中所積淀而成“立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國(guó)”的人大精神或者說是辦學(xué)宗旨和“始終奮進(jìn)在時(shí)代前列；實(shí)事求是；兼容并蓄、有容乃大；追求真理，追求光明，追求進(jìn)步；艱苦奮斗”五大傳統(tǒng)貫穿于課程講授的始終，通過一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)、全面的講述，特別是從大量鮮活生動(dòng)的事例和人物身上，學(xué)生對(duì)人大精神、人大傳統(tǒng)都有了切身感受，也形成了自己的理解。

3.開設(shè)校史課程能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛校榮校意識(shí)

當(dāng)前，增強(qiáng)學(xué)生愛校榮校意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的感情也是高校教書育人的重要著眼點(diǎn)。這種意識(shí)和情感的培養(yǎng)很大程度上也需要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母校的全方位了解。只有讓學(xué)生充分了解學(xué)校的歷史，熟悉學(xué)校歷史上的知名人物、重大事件，特別是學(xué)校為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)，深刻領(lǐng)悟?qū)W校獨(dú)特的精神和傳統(tǒng)，擁有這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛母校，更加為母校而自豪。開設(shè)校史課程恰好能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。中國(guó)人民大學(xué)校史選修課在介紹學(xué)校四個(gè)階段的歷史沿革時(shí)，始終將學(xué)校的重要地位、突出成就，特別是不同時(shí)期為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如，中國(guó)人民大學(xué)作為中國(guó)共產(chǎn)黨親手創(chuàng)辦的第一所社會(huì)主義新型大學(xué)，長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)新中國(guó)文科高等教育的“工作母機(jī)”，致力于講授和發(fā)展馬克思主義理論，為鞏固新生政權(quán)作出突出貢獻(xiàn)等。通過對(duì)這些內(nèi)容的重點(diǎn)講述，學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)“今天我以人大為榮，明天人大以我為榮”的理解。

開設(shè)校史課程，可以深入推動(dòng)校史研究

1.開設(shè)校史課程能有效利用校史研究成果

目前，校史研究成果主要體現(xiàn)在校史館展示成果、校史出版物、校史論文等方面，這些校史研究成果一定程度上受眾都比較有限。而就校史課程而言，在講授過程中，學(xué)生不僅可以分享最新的校史研究成果，而且校史出版物也可以列入?yún)⒖紩浚尭嗟膶W(xué)生閱讀這些書籍，這些學(xué)生又可以再將他們所學(xué)的知識(shí)傳遞給其他的人，從而不僅擴(kuò)大了校史的宣傳面，而且也大大提高了校史研究成果的利用率。中國(guó)人民大學(xué)校史選修課比較充分地吸收了近兩年來校史課題研究的成果。例如，有關(guān)人大歷史脈絡(luò)的講授借鑒了校史課題《中國(guó)人民大學(xué)在新中國(guó)高等教育史上的地位和作用》的研究成果；專題講授中，“人大風(fēng)物”一課主要是基于《中國(guó)人民大學(xué)風(fēng)物》課題的研究成果進(jìn)行講授；在人大名師、人大精神等專題的講授中，很多實(shí)例來自于校史研究室長(zhǎng)期開展的口述史研究材料，特別是近兩年正式出版的《求是園名家自述》第一輯和第二輯。

2.開設(shè)校史課程能積極推動(dòng)校史課題研究

從事教學(xué)工作不能“以其昏昏使人昭昭”，所以校史課程的開設(shè)也成為了一種動(dòng)力，促使校史工作人員課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，閱讀大量書籍，多方收集材料，深入挖掘歷史細(xì)節(jié)，考證歷史資料，特別對(duì)于校史上的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，更要花大力氣進(jìn)行考證，從而推動(dòng)了校史研究的開展，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。對(duì)于人民大學(xué)歷史上的“謎團(tuán)”，如中國(guó)人民大學(xué)在“文化大革命”中為何遭遇撤銷的厄運(yùn)等，校史研究室都進(jìn)行了認(rèn)真的研討，多方查找資料，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生們共同探討。在課程講授中，涉及中國(guó)人民大學(xué)命名組建初期成為學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的典范，多位蘇聯(lián)專家來校執(zhí)教的內(nèi)容，校史研究室對(duì)此做了大量資料收集和研究工作，并在此基礎(chǔ)上作為課題進(jìn)行深入研究，撰寫了相關(guān)論文。可以說，學(xué)校開設(shè)校史選修課，較好地實(shí)現(xiàn)了“以教促研”的目標(biāo)。

綜上所述，校史課堂既是校園文化建設(shè)與傳承的園地，又是校史研究與教學(xué)互促互進(jìn)的場(chǎng)所。校史課程的開設(shè)具有重要的價(jià)值和作用，其良好的反響和效果值得重視，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校校史課程建設(shè)的研究，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，利用校史的寶貴資源，充分發(fā)揮其育人功能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

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（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于洋]