深化社會實踐 助力青年教師成長成才

李潔

北京電子科技職業學院45歲以下的青年教師占全校教師比例達70%，青年教師成為師資隊伍的主力，大部分在教育教學一線崗位，承擔著學校80%的教育教學任務。青年教師的整體素質直接關系到學校人才培養的水平和質量，關系到學校的發展。如何把青年教師隊伍鍛造成學校發展的生力軍，學校領導班子多年來可謂不遺余力，下了大力氣。

在北京電子科技職業學院的青年教師中，碩士、博士學位達40%以上，高學歷、高層次，工作有干勁、有熱情是他們的突出特征，然而明顯的不足是教學經驗的缺乏，對行業企業了解不夠，這種現象導致了不少青年教師對所教的課程，特別是對學生未來崗位的職業能力需求把握不準，直接影響了他們的實際教育教學。針對這種情況，學校采取了引導青年教師下企業實踐，親身感受學生未來崗位需要的教學方式來解決青年教師整體素質缺欠的問題，這一措施取得了切實的效果。

青年教師下企業，生產崗位顯身手

青年教師原君靜，2010年到北京菲克公司實踐鍛煉。在與企業技術人員和工人一同摸爬滾打的過程中，她了解了企業的生產流程，了解了各項工藝的技術指標、參數，并對她的教學方式能否幫助學生勝任企業實際工作進行了思考。要培養好學生，自己先要學會企業已采用的最新技術，于是她親自動手操作，與工人師傅一起干，成了“手上有油”的大學教師。通過一道道實際工序的訓練，她著實提高了自己的專業技能水平，也弄清了該怎么教學生。在企業實踐工作中，原君靜受到企業生產工藝的啟發，改進了“推料機構”設計，這一創新成果，可大大提高生產效率，被推薦參加2011年全國機械部件創新設計與制造技能大賽并獲得大獎。回校后原君靜把這一“成果”的設計過程，轉化為“教學項目”用于實際教學之中，使學生弄清了技術改造的程序與門道，大大提高了教學效果。

青年教師孟冬菊的專業是汽車制造與維修，不久前曾到天津汽車模具有限公司、汽車4S店等企業鍛煉。在深入企業的實踐中，她不僅學到了現代化的先進技術，而且還參與開發“新能源汽車配件裝置”，解決了企業實際生產中的技術難題，受到企業的嘉獎。孟冬菊在下企業實踐中特別關注企業人才需求的真實情況，回到學校后，她通過細致周密的思考、研究，結合企業人才需求開發了汽車制造與維修專業的新課程，使專業教學更貼近生產實際。

青年教師張虎成到北京葡萄酒廠、食品公司實踐鍛煉。他把企業生產實踐中的難題帶回學校，運用學校先進的儀器設備進行新產品研發，在企業技術人員、教研室教師的共同配合下開發出了“樹莓果醬”等多個新的食品和生物制品，投放市場后深受消費者歡迎。張虎成通過下企業實踐，開闊了視野、掌握了新技能，在企業實踐中還根據最先進的葡萄酒生產工藝和方法，重新編制教材和教學案例，使學校生物技術教學工作的理論教學體系更新了30%以上，教學的先進程度大幅提高。

青年教師下企業，服務企業又育人

導游專業的何深老師，這幾年每年都到北京各旅游公司鍛煉。他親自參與公司的計劃調度、外聯組團等各項管理，參與導游人員培訓，成為多個導游公司的特聘專家，在北京旅游行業已經小有名氣。他還把所教的學生帶到各公司實習，讓他們在經驗豐富的導游指導下直接帶團訓練，學生們深有感觸地說“課上講多少遍都不及真崗位上碰一次釘子”，學生的導游職業能力迅速增強。何老師的做法使學校與用人單位的聯系更加緊密了，不少學生畢業后就到這些企業參加了工作。

模具專業的付宏生、張景黎等幾名青年教師先后到北京萊比德精密模具有限公司、北京宏輝精密模具有限公司和北京長城牡丹精密模具有限公司等企業頂崗鍛煉。幾位教師在實際工作中，發現企業存在一些共性的生產難題，便聚在一起研究，經過反復試驗，終于開發出四套新模具，新模具一經使用便獲成功。企業負責人喜出望外，不但教師們受到高度青睞，而且新模具還被推薦進行了技術創新評比，并全部獲得全國模具行業的最高獎“精模獎”。出色的成績使青年教師們深受企業信任并被委托進行新產品研發任務。他們腦筋一動，既要完成研發任務，也要用這一難得機會教學，于是他們將研發任務變為了“教學項目”，帶著學生一起干。 通過16周的新產品開發和“項目教學”，師生們運用數字化建模制造、模流分析以及現代成形等新技術，有效地解決了新產品開發中存在的技術問題，最終開發出了“海豚帶夜燈多功能充電器”這一新產品，產品暢銷全國；而在“項目教學”中，學生也學到了在課堂和教材中學不到的東西，他們同教師一起參與新產品開發、設計、生產，不會的知識教師能現場解答，整個過程對學生未來的職業生涯產生了深遠影響。

青年教師下企業，利企利校又利人

學校長期開展的青年教師下企業實踐活動，得到了青年教師的歡迎。參與企業實踐的青年教師紛紛表示，下企業實踐的活動，不僅鍛煉了自己的實踐能力，開闊了視野，而且也為今后的教學工作搜集了大量生動活潑的實踐素材，有助于更好地指導學生的專業技能訓練、提升學生的職業能力。

已成功就業的畢業生王平說：“我能夠順利地找到自己滿意的工作，正是因為企業看中了我在實習工作中展現出的良好實踐技能，這些技能得益于學校教師平時的指導，使我們在學校就能了解并掌握企業的最新知識和最新操作方式。”

據統計，僅2012年2月～7月，學校以“全脫產”形式到企業實踐鍛煉的教師就有34名，其中有26名在開發區的世界500強企業實踐鍛煉，占76.5%；曾在“產品設計與研發”崗位掛職鍛煉的有13名，占38.2%；曾在“產品或生產工藝改進”崗位掛職鍛煉的有14名，占41.1%；曾在“設備、產品的生產或維護”崗位掛職鍛煉的有6名，占17.6%。通過在大型跨國企業實踐，教師們不僅為教學積累了豐富的實戰經驗，同時對今后有針對性地指導學生進行職業生涯規劃和職業道德引導也起到了推動作用。

產業結構的調整及經濟發展方式的改變對高等職業院校的高端技能型人才培養提出了更高的要求，這也意味著對職業院校的教師提出了更高的要求。教師不但要了解企業生產服務一線的最新技術、工藝和標準，能為企業解決實際困難，更要把這些新技術、新工藝帶入課堂。學校在大環境的不斷變換中主動適應，通過深入開展青年教師下企業實踐，不斷為青年教師充電，使整個教師隊伍永葆青春活力，保證了學校教育教學工作高水平可持續的開展。

青年教師下企業實踐有利于促進青年教師在實踐中了解國情、市情、校情，將企業實踐技能和理論教學相結合，實現自身能力和學生職業能力的雙贏。這一工作也適應了學校發展中建設一支“專業技能過硬、教學技能過硬”的“雙師型”教師隊伍的需要，為學校的發展提供了強有力的保障。青年教師下企業實踐是鍛造“雙師型”人才的有效途徑和方法，青年教師們在企業實踐中磨礪成長，不僅有利于他們將實踐經驗融入課堂教學，而且更有利于培養適合企業需求的高素質技能型人才，在此過程中，他們自身也得到了實實在在的鍛煉和提高。

（作者單位：北京電子科技職業學院）

[責任編輯：張雯]